1/7★精品文档★幼儿园托幼一体化的思考《关于幼托一体化的思考》指出托幼一体化实际上包含托幼管理一体化和托幼教育一体化两个方面,尽管有关托幼一体化的提法已逐步为学前教育领域的人士接受,但简单地把托儿所、幼儿园两种教养机构联结起来,认为他们实行统一管理就是托幼一体化,这是一种片面的理解。从现实状况和发展趋势的推测中可以发现,两种机构的叠加并不能解决一体化的问题。一体化的真正实现必须建立在教育一体化的基础上,托幼管理一体化是托幼教育一体化的条件,教育一体化是管理体制改革的必然趋势,以托幼一体化核心。从本市目前两种教养机构的现状来看,随着出生人口数量减少,生源自然下降,教养人员的教养水平不断得到提高,目前在职教师总体上训练有素,所以无论是幼儿园办托班,还是托儿所招收中大班,已具备基本条件,这似乎给人一种错觉:托幼一体化完全可以解决了。但是事实上,无论是托儿所教养的改革,还是幼儿园的托班教育,都面临困惑,这些困惑都没有随着托和幼的联结自然消失。因此,实现教育一体化才是主要的,现实中的问题和困难是我们研究托幼教育一体化的依据和价值。在讨论托幼教育一体化的时候,已出现把托幼教育一体化与托幼衔接联系起来的现象。到底目前在进行实践中的研究是托幼教育一体化还是托幼衔接?笔者认为,托幼一体中★精品文档★2/73/7★精品文档★教育目标、内容、方向、途径——————0—6 岁儿童发展家庭——教育实施——教育机构家庭——教育实施——教育机构社会性教育机构从上述示意图中可见:教育目标必须通过教育实施,建立在儿童的发展基础上才能促进儿童发展,儿童发展必须在接受教育以后才能够根据既定目标进行发展,因此在教育目标和儿童发展之间,必须经过教育实施这一过程。教育实施的过程是一种相对独立的系统,包括以适当的方式传授合适的内容等方面。在 0”6 岁阶段,教育实施的主体并不是唯一的,主要由三方面组成:家庭、社会教育机构和教育机构,后者主要是托儿所和幼儿园。这是因为与义务教育不同,学龄前的儿童处于生命最为稚弱的时期,他们的情感需要细心的呵护,需要成人的关注,同时他们又处于自我的世界里,需要通过丰富的刺激与运动来满足他们神经系统和肌肉骨胳发展的需要。教育界目标的实现必须进行整体的构想。从教育实践过程来看,为实现 0”6 岁儿童发展的目标,必须进行家庭、社会性教育机构和教育机构之间的协调统一。从 0”6 岁整个★精品文档★4/7
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