打造有灵魂的课堂随着新一轮课程改革的不断深化，我国中小学课堂教学发生了可喜的变化。但是，由于缺乏对人类历史文化和人性深度的理解，目前我国中小学的很多教师还停留在低层次的教书育人上。课堂上，教学氛围紧张，教学内容封闭，教学方法单一，教师感情干涸，教学效率低下，缺乏对于教学内容所承载的价值观的深刻洞察，缺乏对学生精神上的引领。打造有深度、有温度、有灵魂的课堂，已经成为时代发展的迫切需要。何为有灵魂的课堂？教育就是使人生活得更道德、更智慧。有灵魂的课堂起码应具备如下特征。♦具有强烈使命感德国大哲学家黑格尔曾说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，注定没有未来。”教师是一种神圣的职业，这一职业的神圣不在于教师职业本身，而在于教师肩负的崇高社会使命。教师是社会精神文明的主要传递者。正如学者肖川在其《教育的责任和使命》一书中所说，没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要富有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。使命与责任赋予教育以高度和灵魂。教育是开启心智、完善人格的光辉事业。课堂是教书育人的主阵地，有灵魂的课堂必须是具有强烈使命感的课堂。引领学生追求人类无限广阔的精神生活，启发大众崇尚社会普适永恒，才是教师的终极价值。♦高效交流课堂是什么？《大不列颠百科全书》曾经给出如下定义：课堂是教师向学生系统地传授知识、培养学生能力的地方。1974 年,联合国教科文组织将课堂的定义修改为：“课堂是学生和教师、学生和学生交流的地方。”教育专家们普遍认为，这一修改具有颠覆性的意义。为什么现代教育对交流情有独钟？因为人们理解的东西未必能充分表达出来。只有正确表达出来的理解，才意味着达到较为深刻的程度。课堂交流既可以是纵向的，也可以是横向的；既可以是单向线形的，也可以是立体的；既有视觉的、听觉的交流，也有智力的、情感的交流。交流是培养学生自主学习、合作探究的关键环节。只有通过充分的交流，教师才能了解学生所思、所惑、所感，才能做到以学定教。只有师生之间、生生之间适时地进行知识的交流、思维的碰撞、感悟的传达、体验的分享，课堂才能呈现出缤纷的色彩。交流意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。交流是课堂的本质特征。♦充满问题现代教育理论研究表明，从本质上讲，产生学习的根本原因不是感知而是问题。人们一方面通过问题来进行...
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