知道这十种心理效应，班级管理变轻松一、自己人效应走进心灵苏霍姆林斯基说：请你记住，教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。德育是触及灵魂、动人心魄的教育过程。自己人效应能够有效缩短教师与学生间的心理距离，引起学生的情感共鸣，收到较好的效果。教师必须蹲下身子，升起爱心，关注学生的心灵，走进学生的情感世界，去体验学生的感觉，真正把学生当成自己人做学生的知心朋友，要杜绝居高临下的说教，充分运用平行语言，使学生能正确认识自己，评价自己，建立合理适当的自我同一性。做到以心灵感受心灵，以感情赢得感情，使学生亲其师，信其道，从而最终达到师生成为亲密的朋友，学校成为成长的乐园的最高教育境界。二、瓦拉赫效应发现亮点奥托•瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，在他开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一学校的评语更是令人难以接受：你是绘画艺术方面的不可造就之才。面对如此笨拙的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的不可造就之才一下子就变成了公认的化学方面的前程远大的高材生。瓦拉赫效应告诉我们：学生的发展是不均衡的，都有弱点和强点，如果我们打破另类学生朽木不可雕也的思维定势，像那位化学老师那样善于发现学生的闪光点，为学生提供展示特长个性的场所，必能收到铁树开花的显着成效。因此，在德育过程中，我们应该关心每个学生，设计多种形式的活动，指出个体的闪光点，让学生充满自信，为学生发现自己的智慧潜能和特长搭建舞台。比如：就本班学生和学校的实际情况设计辩论、演讲、主持主题班会等多种形式的活动，通过丰富多彩的活动为学生展示特长和个性提供场所，能讲的讲，能写的写，能画的的画，能动手的动手鼓励每个学生勇敢地亮出自己的闪光点，全班交流。使每个学生在这里都可以找到自己的位置都能找到自己智能的最佳点，为每一个学生特别是后进生提供建立自信和多元发展的机会。进而促使学生形成健康的心态克服自卑，帮学生在自信中树立新的...
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