1在自主游戏中推动幼儿快乐学习的教学策略研究报告［内容提要］自主游戏不仅是孩子最喜欢的活动，同时也是孩子自主、快乐地展开广泛学习的途径。 本文重点阐述了对自主游戏推动幼儿快乐学习的认识、并从环境创设、介入指导、交流分享 多个角度梳理了在自主游戏中推动幼儿快乐学习的教学策略，这对一线老师的自主游戏组织 实施有着宝贵的实践借鉴意义。［关键词］：自主游戏、快乐学习、教学策略一、问题的提出随着二期课改的不断深入，我园认真贯彻《上海市学前教育课程指南》精神加强课程建 设。能以“幼儿发展为本”的教育理念，依据课程教参，根据幼儿园的实际情况与资源，积 极实施课程园本化，以优质课程质量推进幼儿快乐而有效地学习，推动其健康全面地发展。游戏活动是我园四大基本课程之一，游戏活动是幼儿自发、自主、自由的活动，游戏不 仅是孩子最喜欢的活动，同时也是孩子自主、快乐地展开广泛学习的途径。特别在自主游戏 中，孩子能积极地情感体验，主动地认知表现，互惠地同伴交往，自发地动作练习。可以这 么说，幼儿园的自主游戏不仅给幼儿带来快乐，而且是帮助幼儿按自己特有的方式去学习与 发展的有价值的活动。但是在之前的现状分析中，发现我园自主游戏活动不容乐观。通过对幼儿的观察与访谈， 孩子们说在幼儿园最喜欢的事情就是参加游戏，因为很快乐；但会抱怨有时玩得不开心，许 多想法与愿望没有实现，常常会受到老师、环境或同伴的限制。从中我们可以看出自主游戏 的确是幼儿的最爱，但自主游戏质量并不是很理想，教师的教学策略直接影响着自主游戏的 质量。通过对教师教学行为的观察与互动访谈，教师们反映自主游戏是孩子最快乐的时刻；但 抱怨孩子们在自主游戏中不会玩，有时会乱得一团糟，还发现孩子在游戏中交往、认知等能 力的差异很大，不知道该怎样去指导孩子玩自主游戏。从中我们可以看出教师对孩子游戏与1 本课题的研究成员包括陆红燕、张洁、查卫平、徐漪、徐 珺、方天一、张琍萍等老师，在此感谢各班 级教师的支持和配合！学习（指广义学习）的本质、价值取向以及两者关系还缺乏正确的认识，并且在自主游戏引 导中缺乏推进幼儿快乐学习的教学策略。为此，也就产生了《在自主游戏中推进幼儿快乐学习的教学策略研究》课题研究的想法， 2我们设想从孩子最喜欢、最快乐的自主游戏活动入手，以自主游戏（角色游戏、结构游戏、 表演游戏）为载体，组织教师更深入地走近幼儿的自主游戏活动，了解...
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