新课程背景下小学语文导入设计需要注意的几个问题 当前，新课程改革正如火如荼进行着，小学语文教学也正在不断地向新课程标准靠近。而在具体的执行过程中还是会碰到很多问题的。由于新的课程改革主要的变化是变“教师讲授”为“学生自主学习”，变“教师‘牵’着学生走”为“教师‘推’着学生自己走”。所以，提高学生学习兴趣成了教师教学设计的重要内容之一。于是，在教学过程中，课堂导入成了提高学生学习兴趣的重要环节。因而，教师在设计教学过程时，特别注重课堂导入的新颖别致。比如，利用教学挂图来吸引学生注意力的图片导入法，用一种极富内涵的艺术语言来吸引学生的音乐导入法，利用学生爱听故事的特点的故事导入法，以提问开始的质疑导入法，以语言、图像等多种媒介来创设的情境导入法，等等。虽然说，在新课程改革的背景下，课堂导入这一教学环节受到普遍教师的重视。而且，小学语文课堂导入的方式越来越趋向多样化和人文化。但是，在长期教学工作中，通过对自身教学的反思、与其他教师的沟通交流，以及旁听其他教师上课等，我觉得在小学语文课堂导入的设计中还存在些许问题，需要我们多加注意。 首先，要对课堂导入这一教学环节予以重视。有些教师对课堂导入不够重视，甚至认为课堂导入可有可无，常常一进教室就直接宣布本堂课上哪一课，甚至直接就让学生翻到教材第几页。其实，这种不重视课堂导入的教学方式还停留在以教师教授、学生接受的传统教学中。俗话说，良好的开端是成功的一半。新颖别致而又有效的课堂导入，能对学生产生强烈的吸引力，使学生的思维在极短的时间内进入教学环境，便于教学进入理想的境界。课堂导入这一环节不应被忽视。 其次，课堂导入要生动具体，同时不乏新奇。课堂导入设置的宗旨在于有效地吸引学生进入理想的教学主题，所以不可泛泛而谈。如果两句导入用语说完直接进入课文主题，那么这样的导入环节只能是徒有虚名而已，并不能达到吸引学生进入课文主题的目的。所以，课堂导入的方式应该是具体的，生动的。将学生的心思渐渐地拉进教学主题中。课堂导入不仅要生动具体，而且要比较新奇，尤其不能“老调重弹”。我曾经上过小学二年级的语文课，二年级下册语文的第一单元是一组以春天为专题的课文。于是，在上第一课《找春天》时，我用提问式的方式进行导入：先询问学生“春天是怎样的……”，然后自己铺叙“春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，我们必须留心观察……”。而上...
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