苏教版一年级数学《两位数加一位数进位加法》教学设计 目标预设1．让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。2．让学生在动手操作中，培养提出问题和解决问题的能力，增强数学意识，在合作交流中培养数学语言表达能力，发展数学思维。3．让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，培养自主探究数学知识的兴趣，建立学好数学的信心。教学重难点教学重点：两位数加一位数进位加法的计算方法。教学难点：初步理解进位加法“满 10 进 1”的算理。教学过程（一）创设情境，提出问题。1.周末，小明、小亮、小玲和小红到郊外游玩，休息时，他们正一起互相欣赏各自所带的画片。（课件出示情境图）仔细观察，从图上你知道了什么？（小明有 9 张画片，小亮有 24 张画片，小玲有 5 张画片，小红有 6 张画片）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？预设： (1)小明和小红一共有多少张画片？（2）小亮和小玲一共有多少张画片？（3）小亮和小红一共有多少张画片？（4）小亮和小明一共有多少张画片？2.提问：小朋友能列式解决上面的问题吗？学生汇报，教师板书：9+6，24+5，24+6，24+93.我们班小朋友们真了不起，一下子就能列出相应的算式!在这些算式中，哪几道是我们以前学过的？得多少？用的是什么方法？【设计意图：“数学来源于生活，生活中处处有数学”。本环节从学生熟悉的感兴趣的数画片情境入手，激发学生学习的积极性。《数学课程标准》提出要以学生为主体，让学生主动地参与学习。因此，通过看图让学生自己提出问题，再由自己解决问题，这样的引入清新自然，既发散了学生的思维，又激起了学生的学习欲望和学习兴趣。这一环节的设计既活跃了课堂气氛，又让学生重温了旧知，为接下来进位加算法的探索作铺垫。】（二）动手操作，探究算法。1.迁移类推，尝试学习。（1）24+6 等于多少，你想怎样算？先独立思考，有困难的小朋友可用小棒去摆一摆，想好的小朋友同桌之间互相说说自己的想法。（师巡视指导）（2）集体交流方法：你怎么知道等于 30 呢？你是怎样想的？（3）谁愿意上来用小棒摆给大家看看。（投影展示学生摆小棒计算的过程）提问：原来几捆？怎么多出来 1 捆？（请台上小朋友带着下面的小朋友将 6和 4 合起来的 10 根小棒扎成一捆）追问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算 4+6 的？（4）让我...
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