借助操作，建构概念，亲历数学学习过程 ——从《锐角和钝角》的教学说开去 孝昌县花园镇农庄小学 田惠敏摘要：借助操作，建构数学概念，让学生亲身经历数学学习过程，获得真正地发展。关键词：操作 建构 亲历 发展锐角和钝角是在角的基础上进行分类，概括而得出来的，是人类在长期的知识积淀中产生的智慧结晶。在人教版教材中，把锐角和钝角的学习安排在二年级下册，它是在“角的初步认识”的基础上对角的知识的补充和完善。对二年级的孩子来说，它比较抽象这部分内容如果采取讲解和示范操作的形式让孩子建构知识体系，效果往往不好只有让孩子亲身经历概念得出的全过程，他们才会有清楚、准确的认识。经历概念的形成过程，必能加深对概念的理解。《数学课程标准》（2011 版）特别强调：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”重视数学知识的形成过程是当前数学课题改革的一个重要理念。让学生带着自己原有的知识、经验走进学习活动，主动建构理解数学概念，就能获得成功体验，增进学好数学的信心。一 引出直角 呈现方法师：直角这个老朋友生活在一个大家庭中，今天，它还给我们带来了许多家庭成员呢！看，它们来了！（出示课件：内容为大小不同的 6 个角：①号角锐角、 ②号角钝角、 ③号角直角、④号角锐角、⑤号角钝角、⑥号角直角）师：在这些角中，有你认识的直角朋友吗？你一定能找到它！生：③号角是直角。生：⑥号角是直角。生：③号和⑥号角都是直角。师：是的，同学们真棒！都认为③号角和⑥号角是直角，这两个角真的是直角吗？你能用什么方法来准确判断？生：用三角板上的直角来比一比。生：用三角板上的直角来比一比，三角板上的直角顶点与角的顶点对齐，三角板上的边与角的边完全重合就是直角。师：这个办法好，我们就请出三角板来帮我们比一比（课件调出三角板边演示边说）仔细观察角的顶点、边跟三角板直角上的顶点和边重合了没有？生：重合了。生：是重合了。师：说明③号角确实是直角，再看看⑥号角和三角板上的直角重合了没有？(课件调出三角板演示)生：重合了。师：⑥号角也是直角，同学们判断得非常准确！[剖析：没有花哨的方式，通过让学生找出直角，说出判断直角的方法这种方式参与数学概念的初步建立，感受直角的特殊之处，逐步得到一个完整、正确的第一认知；然后在此基础上，教师把判断直角的方法完整、清晰地呈现在孩子面前，结合规范地讲解和示范，进一步在理解的基础上让学...
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