直线、射线、线段教学目标1． 使学生在了解直线概念的基础上，理解射线和线段的概念，并能理解它们的区别与联系。2． 通过直线、射线、线段概念的教学，培养学生的几何想象能力和观察家能力，用运动的观点看待几何图形。3． 培养学生对几何图形的兴趣，提高学习几何的积极性。教学重点和难点 直线、射线、线段的概念是重点。对直线的“无限延伸”性的理解是难点。教学过程设计一、联系实际，提出问题1．让学生举出实际生活中所见到的直线的实例（可请 5~6 位学生发言）。2．教师总结：铅笔、尺子、桌子边沿等都有长度，是可以度量的，它们都是直线的一部分，此时给出直线的概念“直线是向两个方向无限延伸着的。”继而提问“无限延伸”怎样解释，教师可形象的归纳出“直线是无头无尾、要多长有多长。”让学生闭起眼睛想象一下。3．通过前面学生所举的例子，给出线段定义“直线上两个点和它们之间的部分叫做线段。”4．教师画出一条直线，并在直线上标出一条线段，然后擦掉一部分，只剩下一条射线，先看它与直线、线段的区别，后给出射线的定义：“直线上的一点和它一旁的部分叫做射线。”二、正确表示直线、射线和线段1．直线的表示有两种：一个小字母或两个大写字母。但前面必须加“直线”两字，如：直线 j ； 直线 m ，直线 AB；直线 CD。（板书表示出来）2．线段的表示也有两种：一个小字母或用端点的两个大写字母。但前面必须加“线段”两字。如：线段 a；线段 AB。（板书表示出来）3．射线的表示同样有两种：一个小字母或端点的大写字母和射线上的一个大写字母，前面必须加“射线”两字。如：射线 a；射线 OA。（板书表示出来）三、运动变化，找出联系1．让学生找出三者之间的区别：端点的个数，0 个，1 个，2 个。2．教师通过图示将线段变化为射线、直线。指出事物之间都不是孤立的，静止的，而是互相联系的，变化的。（1）先画出线段 AB，然后向一方延长，成为一个射线，再向相反的方向延长，成为一个直线。告诉学生：线段向一方延长就会成为射线，向两方延长就会成为直线。因此，直线、射线都可以看作是由线段运动而成的。（2）再画出一条直线，在直线上任找一点，擦掉一点一旁的部分，就成为一条射线，在射线上再找一点，两点之间的部分就成为一条线段。四、回到实际，巩固概念1．让学生举出生活中的直线、射线和线段的事例。如：手电筒的光线，灯泡发出的光线等。2．练习：（1）如图 1-1，A，B，C，D 为直线 L ...
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