小组合作在班级管理中的应用南小 余廷芬小组合作学习是目前我校积极倡导的有效学习方式之一，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。我尝试把小组合作这种形式从教学推广运用到教育管理。通过组织和评价，培养学生良好的合作品质和学习习惯。 作为一名班主任，除了教学工作外，还要面对繁重琐碎的班级工作，采取科学合理的管理措施可以有效地调动学生的学习热情，从而形成良好的班风。成立合作小组是我在班级管理的实践中总结出的一种很奏效的方法，现介绍如下：一、小组岗位承包制： 在班级中制定了小组合作管理制度，主要把卫生、纪律、学习等分解成 6个岗位，使每一个学生都明确自己在班级中的责任范围，并按其表现情况给予一定的加分奖励。评分表均由学生操作，所以，规定必须制定的细致明确。班干部、组长必须严格按照规定明明白白操作，正当的使用权利给自己或他人加分。班级内出现的事情均可依“法”行事。这样，既弱化了班主任的权威，又增强了班级管理的科学性。二、小组合作班级管理的操作方法：（一）小组的组建： 小组成员的分配主要采用互补式、公平性的原则。按文化成绩、行为习惯、思想品德、性格差异划分。全班 53 人，共分 9 组。每组 6 人，基本上，每组的实力相当。（二）、小组内部管理：1.小组组织的建立：① 根据学生的学习、守纪、卫生、行为习惯等设立 6 个组长，组内每个成员都是组长，只是分工不同，让每个组员都感到集体的力量，自己不是多余的，是小组中的一份子。② 确立小组组名：由于二年级的学生年龄偏小，对小组名也没有过高的要求大家一致认为以水果命名最好，所以每个小组就以水果为名取了组名，并集全组的智慧制定了口号、组徽、组牌。2、小组学习管理： 学生个体差异的不同，导致了学习情况的不同，老师没有时间和精力一一跟学生及时沟通和辅导。如果学习上的问题不能及时解决，势必会影响学生的学习热情。“三人行必有我师”,更何况是六人呢，给每个小组的五个成员找一个小老师即组长，及时解决问题。小组内部在学习上的相互竞争、切磋，即激发了学习兴趣又增进了同学间的友谊。对进步较大的学生，经证实后可以适当的给与加分。这样，学生就有了学习的信心，学生会发现不是“学海无涯苦做舟”，而是“学海无涯乐做舟”。这就是小组合作的魅力吧！小小的一张卡片，却凝聚和体现着学生的努力和辛勤。3、小组卫...
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