《笔算乘法》教学案例 教学设计说明： “笔算乘法例 2”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第五单元的学习内容。它是在学生掌握了一位数乘整十整百数的口算乘法和初步掌握了多位数乘一位数的笔算乘法的计算顺序和怎样计算的基础上进行教学的。由于学生是初次学习笔算进位乘法，所以教材安排了一道数目较小的两位数乘一位数的例子，以便学生更容易理解进位的道理。它是学习连续进位乘法的基础，是本册教材的一个重点内容。为了帮助学生经历多位数乘一位数笔算的探究过程，理解笔算算理、掌握算法，我有以下两点设想： 一、 以情境为依托 丰富计算教学 数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。新课程标准下的计算教学就一改以往计算教学的枯燥乏味，充满了生机与活力，也赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息。 教材创设了生活中的实际情境，从解决问题入手，体现了计算的实用价值。因此在教学时利用好教材，展现其丰富的过程，使教材真正成为学生进行有效探究的载体。让学生通过贴近现实生活的情境，自主收集数学信息，提出数学问题。如何解决这个数学问题呢？诱发了学生内在的求知欲望，使计算教学变成学生们迫切希望学习的内容，从而主动探索笔算乘法的计算方法，通过解决问题获得成功体验。 二、利用学具 理解算理掌握算法 计算教学要在领悟算理的基础上掌握算法，最后形成计算技能，不明白算理的算法是机械的算法。因此，在计算教学时，让学生清晰地理解计算的算理，才能真正掌握计算的算法。 学生本节课的重点在于理解“满十进一”的算理。学生明白了算理，笔算乘法的进位方法就会迎刃而解。为了使学生更好的理解算理，突破教学重难点，我是这样考虑的：通过多媒体演示摆小棒的过程，让学生直观感受小棒满十根要捆成一捆，满了二十，可捆成 2 捆，与前面的 3 捆合并，一共有 5 捆。 学生有了摆小棒的基础，对如何进位有了感性认识。进而让学生独立思考，尝试写出乘法竖式。并且让学生相互说一说自己写竖式的思路与步骤。在交流讨论的过程中沟通算理和算法，同时锻炼学生的口头表达能力、促进学生思维的发展。 教学设计 教学目标： 1、理解多位数乘一位数（一次进位）的笔算算理，掌握乘的顺序以及积的写法，能正确计算。 2、使学生经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解...
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