写描写麋鹿的作文【篇一：麋鹿】《麋鹿》教学设计（讨论交流）设计说明：1、在检查预习环节，通过自由读、指名读等形式了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利阅读课文的情况。通过联系上下文、联系生活实际的方法，帮助学生读懂课文的重点词句。2、在精读感悟环节，采用默读、讨论、交流、有感情朗读等方式促进学生读懂课文，从而体会作者的思想感情。通过边读边想象的方式，并充分利用多媒体以及学生搜集的资料，让学生在学习活动中积极参与，踊跃交流探讨，引导学生进入文章情境。3、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。课前准备：1、教师准备：搜集麋鹿的资料，制作课件。2、学生准备：（1）预习、自学课文；（2）搜集有关麋鹿的资料和其他野生动物资料；（3）观察一种动物的外形特点和生活习性。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、创设情境，激发学习兴趣。1、谈话：各位游客，你们好！首先欢迎大家来到著名的大丰麋鹿自然保护区。现在出现在大家眼前的怪怪的动物就是麋鹿。它是我国珍贵的野生动物，它的外形非常奇特，你们看。（课件展示麋鹿图片。）2——、导入：今天，我们就一起去认识这种稀有的野生动物麋鹿。3、导学：课前同学们都搜集了一些关于麋鹿的资料，现在就来展示一下吧！设计意图：意在通过创设情境，直观认识麋鹿，初步了解麋鹿，激发学习兴趣，奠定情感基调。二、初读课文，解决生字新词。1、过渡：现在就让我们一起走进麋鹿的世界。请同学们打开课本第97页，自由朗读课文。课件出示初读的要求：（1）画出本文的生字，读准字音，认清字形。（2）自学生字新词，查字典、小组讨论交流或联系上下文理解词语。2、检查自学情况：（1“）课件出示生字，指名读和开火车读相结合，重点指导哺、沼、”“”墅、涉、殖的读音，辨析殖、沛字形。（2“”“”“”“”“）课件出示词语，重点交流跋涉沼泽悄无声息销声匿迹漂”“”泊不定颠沛流离的意思。设计意图：识字解词是阅读的基础，只有读准字音，认清字形，理解词义，才能为阅读扫清障碍。三、再读课文，感知课文内容。1、过渡：看来刚才词语过关斩将这一环节并没有难倒大家。下面的课文通关，你能否有精彩的表现呢？请同学们选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。2、指名分自然段读文，教师随机正音，指导朗读。3、导学：默读课文，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面？4、交流：作者介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历三个方面。5、小结：这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。计意图：在读文中，指导学生真正把书读正确、读流利。只有读通了、读熟了，才能进行阅读理解。在读熟的基础上，把握课文主要内容水到渠成，同时也为下面的学习做好了铺垫。四、细读课文，感知麋鹿生活。1、过渡：（课件出示麋鹿活动图片）麋鹿姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。请大家在课文中找出描写图片内容的相关句子。“（天色微明??遁入草丛??”）2、导学：读读这几句话，你从中感受到了什么？3、组织学生交流。预设：生1：麋鹿的动作轻盈敏捷。生2：麋鹿的警惕性很强。生3：麋鹿的胆子特别小，非常可爱。4、导读：相信大家也和作者一样喜爱麋鹿。捧起书，读这段话，读出你的喜爱之情。5、小组讨论：想一想课文为什么要写这几句话？能否删掉呢？（这样写是为了引人入胜，一下子抓住读者的眼球。）6、导学：沿海滩涂很多，为什么偏偏把麋鹿自然保护区放在大丰呢？“在课文中找出理由。（黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂”草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。）7、课件出示黄海滩涂的图片，你能用一两个词语形容图片吗？预设：生1：土地广阔。生2：气候温和。生3：林茂草丰。8、有感情地朗读第1自然段。9、小结：黄海滩涂静谧、美丽，大丰麋鹿自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。我们下节课将以更近的视角去感受麋鹿。设计意图：课文开头几句绝不是可有可无的，它们起到了先声夺人的...
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