作文深耕【篇一：深耕文本,潜心练笔】深耕文本，潜心练笔新教材文化含量大增，要把教材用好，要想完成教学任务，实现“”培养目标，教师就必须像老牛犁地的深耕细作，用科学的态度解读文本，只有自己走进了文本，领悟了文本，教学时才能引导学生合理地解读文本。以灵活的教育机智，立足教材，立足课堂，又超越教材，超越课堂，变奏教学流程，链接生活，激活了学生的生活体验，既潜心会文，又给了学生练笔的机会，使学生的语言和精神在实践中共同生成。即平时的课堂阅读教学与作文教学有机结合起来，找准读写的结合点，进行举一反三的仿写，把学生对文章内容的多元解读通过个性化作文表现出来，让学生感到胸中有物，写的火候水到渠成，自然“”下笔如有神。一、在情感交融处练笔。小学语文教材中有许多闪烁着人文光辉、激情澎湃的课文，这些课文的字里行间流淌着浓浓的情感。课堂教学中，教师基于文本创设教学情境，与学生产生情感的共鸣时，可引导学生由情动到辞发，“”内化情感，享受我手写我心的喜悦，新的语文教学，应使学生在阅读作品的过程中，情不自禁地拿起笔来，流露自己的思绪，诉说自己的情思，展露自己的智慧，展开与文本与万物的心灵对话。在语文课本中，有不少课文蕴含着丰富的情感。教师的精当讲解，学生的熟读体会，都会使学生身临其境，产生共鸣，受到感染，进而产生表达的“”欲望。教学中，我们要把握好练笔时机，把点选好，训练到位。以《地震中的父与子》为例，父亲对儿子说的话：“无论发生什么，我”总会和你在一起，在文中反复了多次，达到了强调和前后呼应的作用，这也是一种写作方法。教学时我引导学生抓住描写父亲神情的词句去体会父亲的内心活动；抓住作者描写时间的句子，去体会父亲挖废墟的艰辛和父亲心中坚定的信念及浓浓的父爱；通过对描写父亲外貌的语句的感悟，去体会父亲的坚强和伟大的爱。进而让学生领悟到描写人物的特点可以通过外貌、语言和动作来体现这一写作方法。又如在教学《秋天的怀念》时，先让学生感受母亲对儿子的那份别样的爱，再让学生评价母亲的教子方式，而后播放背景音乐，老“师则动情道：同学们，我们也沐浴在母爱的光辉下，但我们却很少对母亲表达我们对她们的那份爱，甚至母亲为我们所做的我们都认为是天经地义、理所当然的，今天学习了这篇文章之后，我相信我们一定大有所悟，请你也拿起手中的笔捕捉生活中母爱闪光的瞬间，在三”八妇女节来临之际，来表达对母亲的祝福和爱。这时，同学们的心都被感动了，他们或伏案疾笔或凝神沉思。此时，他们感受的练笔已“”不是一种外在强加的负担，而是情感的自然流露，心灵的自然生成。二、在精彩细节处练笔。对于课文中的精彩细节，应引导学生积累下来，甚至可以引导学生仿写，活学活用，还有效地开拓了学生“的思维。例如，《少年闰土》的第一自然段：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜??”给我们展现了一幅优美动感的美好画面，语言优美，很有特色，很值得学生积累仿写。于是我就叫学生用心去读，感受一下，写得好不好，好在哪里？学生对这幅画面印象就更深刻了，而且自然而然学习了这种写法。此时此刻的我们就要抓住这个时机引导学生仿写你脑海中类“似的画面。又如《匆匆》一文，在学习洗手的时候，??吃饭的时候??默默时??”一句时，写出了时间在我们做许多不经意的小事时悄悄流逝。我就要求学生去读读这些语句，而后进行仿写训练，有学生这样“写到：看电视的时候，日子从专注的双眼前过去；聊天的时候，日子从滔滔不绝的话语中过去；玩耍的时候，日子从欢乐的笑声中过去??”“再如文中的过去的日子，如轻烟被微风吹散了，如薄雾，被初”阳蒸融了。这个句子，我也引导学生进行了仿写，学生非常精彩。又如课文开头的一组排比句也很有特色，很值得模仿，因此，我也随即引导学生进行了仿句练习，学生的文笔让我这个当老师的也自愧不“如，有学生这样写到：潮水落了，有再涨的时候；河水结冰了，有”解冻的时候；天下雨了，有再晴的时候。??长此以往，必定能有效地提高学生的写作能力。三、在情境体验处练笔。在探究文本的过程中，...
