读《区域活动案例》书有感 最近我读了宋庆龄幼儿园《区域活动案例》这本书，使我受益非浅.让我感受最深的是里面有一章"幼儿园区域活动中合作游戏的设计"，对我的启发很大.现在我将谈谈我读完这章的感受： 一，我的思考： （一）我们的孩子是能适应二十一世纪的合作型人才吗 国际 21 世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》这份报告中阐明了人类的基本学习内容为：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，而学会共同生活的重点则是培养在人类生活中的参与和合作精神.交往合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养.但事实上，合作精神在当今的独生子女身上非常的缺乏. （二）我们为孩子的合作性培养做了什么 区域活动由于其开放的时间，环境，开放的人际关系，能够使幼儿在轻松，愉快，自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容，材料和伙伴，更符合以"儿童发展为本"的教育理念.但同时我们也分析教师在区域活动的设置和材料投放上，除了个别区外，幼儿的交流合作较少.虽然区域活动有个别化学习的鲜明特点，有灵活开放自主的学习方式，但相对于性格内向，不爱交往的幼儿，如果任由其发展，宽松的区域活动反而使该类幼儿又进入了一个独立的自我世界.在我的观察中参加手工区的幼儿大多数性格较内向，不善与人交往，幼儿始终是独立完成自己的一件作品，其缺乏的就是同伴间的交往与合作.这时教师的指导和策略介入就显得尤为重要. 怎样定位有价值的合作行为其中教师们也有很多反思.合作不仅仅是形式上的合作，还应该是对幼儿发展有促进意义的合作.但是在操作过程当中，教师们发现如果没有一些潜规则制订，幼儿之间的合作很容易流于形式.或各自为政，或由能力强的幼儿全权包办，因此在幼儿良好的合作行为还没有养成的时期，首先应通过一定的规则制订保证幼儿之间的合作. 我的感受 第 1 页 共 13 页 文中对区域合作游戏开展的策略分析采用案例剖析的形式来阐述观点如： 提供材料——引发合作 材料是幼儿游戏的显性元素，而投放能引发幼儿进一步合作探索行为的材料又是教师一种隐性的指导策略. 案例：乌龟爬（中班手工区合作游戏） 游戏说明：受童年时代民间游戏的启发，我们引导幼儿在画好的小乌龟后面粘根长吸管，然后中间穿一根已打好结的线，再通过两个小朋友"一张一合"使小乌龟爬起来.进行游戏时需要两个人很好地配合.一个人两手张开时，另一个人两手合拢.两个人同时张开手或同时合拢，可爱的小乌龟就爬不起来.而...
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