浅谈“信息技术”在语文教学中的应用与探讨丁寨中小学：朱永富摘要：解决信息技术在语文教学整合过程中的问题，克服现代教育信息技术在教育教学中存在的教与学的矛盾，彻底解放并改变落后单一的教学模式，使多媒体教学资源在语文教学中真正成为教学辅助手段。为全面提高教学质量服务……。关键词：信息技术语文教学应用与探讨辅助手段随着新课程标准的颁布、实施，新教材的广泛推广使用，为传统的语文教学注入了鲜活的生命力，使中小学语文教学改革不断走向深入。当前的语文教学中，老师们普遍强调要把过去以传授知识为主的再现型教学转变为发展智力、培养能力的发展型教育，注重培养学生的创新能力，实践能力。因此，如何在语文教学中利用信息技术进行授课已经是摆在当今教育工作者面前的一个首要问题。一、语文教学与信息技术整合中存在的问题（一）、随着教育的发展，“斑斑通”工程的全面开通，教师们授课的方式发生了空前的变化：教师在授课过程中用鼠标代替了粉笔，表面看来，多媒体的资源得到了充分的应用，调动了学生对学习的积极性，提高了学生的学习兴趣，增强了学生求知的欲望。但教师对多媒体的期望值过高，依赖性过强，课件使用量过重，在课堂中只看到声响的不断交替，画面的不断展示，把课堂教学的主要精力用在课堂气氛的热闹上了，而忽视了基本知识与基本技能的训练和培养，看不到教师的引导，看不到学生的思维，本应该的教师与学生的活动被课件所代替与包办了，抑制了学生思维的发展和创新能力的培养。（二）、教师设计的教学情景过多，教学方法过杂，无法正确引导学生进行有效的思维，很难把握住教学的重点、难点。在语文教学中，创设情景的目的就是让学生自觉、自主地参与到知识获取的过程当中，新课程理念倡导让学生主动地学习，主动地发展，主动地获取信息与处理信息的能力。但是在现实的语文课堂上，有许多教师过多地运用幻灯片、多媒体影响播放等先进的教学手段，声响的不断交替，画面的不断展示，让学生眼花缭乱。如我校的一位语文教师在一次教学设计中情景教学设计的过多，教学方法过杂，结果导致学生只对形象的图文追逐，忽略本课教学的重难点，使教学要求本末倒置，没有达到预期的教学效果。（三）、多媒体教学手段采用上存在着盲目性，教师不加选择的运用1多媒体教学手段。我们所有的教师都知道，“教学有法，教无定法”，这一理论精髓是我国传统的教学思想精华，多媒体的教学手段无法全盘替代传统的教学方法。多媒体信息技术做为一种辅助教学手段，它的实用只是以提高教学质量，协助教师有效完成教学任务为目的。如教学过程中，教师只是机械的采用几张幻灯片，一段动画就算达到辅助教学的效果了，这样不但不能很好的调动学生积极性，还会影响其教学效果的。1、多媒体教学手段的盲目性应用，只是助长了形势的需求而已，不一定对教学起到辅助的效果。如果我们在上课的时候将课件一出示，简单的加一点解说就草草了事，这能发挥现代信息技术的特点和优势吗？所以教师不管采用的教育技术手段是多么先进，关键是教师的教学过程要有创新性，不能将教师看作是放映员，将学生看作是观众，如果将信息技术于课堂教学的整合发展成这种效果，这将是对现代科技的亵渎，是新理念下的课程改革的悲哀。2、多媒体教学手段的盲目性应用，虽然能够出具大量的形象直观、内容丰富、动态呈现的图片、图像、Flash动画、声音、文字等，这些大量的信息只能对学生造成感官上的刺激，至于他们对这些信息的处理与运用不一定会达到预期的效果。3、多媒体教学手段的盲目性应用，导致学生对感官刺激的声响文字效果的注意，忽略教师的有机引导，会频频出现师生之间交流不畅，教学的亲和力下降。因为使用多媒体时，教师的课件一出示，教师的注意力就会立刻放在鼠标和课件的播放效果上，很难关注学生；而学生被形象生动的声响文字效果所吸引，很难积极思维。所以这样的教学方法很难像传统教学手段一样，用肢体语言表达情感，用生动的语言和学生进行思想情感的交流，难以发现问题，难以及时解决问题。（四）、多媒体课件制作的技术亟待提高。从整个教师队伍来看，教师对多媒体课件制作的技...
