读《在教育家的思想里呼吸》有感——因势利导且行且珍惜 因势利导且行且珍惜 ——《为了自由呼吸的教育》读后感 吉化二小孙玉红 当教育的定义日益深刻化，教导启发，培育人才已不仅仅是抱残守缺的规则，它的存在正逐渐变得自由而神圣。但所谓自由，仍不可以一种顺其自然的发展模式进行下去，就如司马迁所言“善战者，因势而利导之。”那么，关键的“势”从何而来，又应以何种方式循循善诱，把教育二字灵活实施，发挥出至关重要的作用呢。 满以为这一位教育家的书，应该是深不可测的高谈阔论，亦或是似海市蜃楼般的虚无缥缈，却不成想，是我一叶障目，字字珠玑竟牵引着我的目光于不觉中行过半程，如一位主持人一般，将亲身经历娓娓道来。每一个片段与情节都像电影一样呈现出清晰的画面，交替着个人的心得，顿时升华了情节的内涵与韵味。我们一边观看，一边聆听；一边思考，一边提升。此前，他所遇到的“势”，我们或多或少也遇到过，他的“利导”，我们可能擦肩而过。我需要慢慢回顾，慢慢思考…… 1.教育，从平等开始 “教师完全可以道歉”，不难分析，有时教师犯的错就是“势”，道歉就是“利导”。教师不应凌驾于学生之上，不能犯错，不能承认错。“金无足赤，人无完人”。当我们由于疏忽犯错时也应和学生们一样，敢于道歉，敢于面对。因为，我们的道歉不会降低人格，失了自尊，相反的，只会让自己和学生重新认识，缩短彼此间的距离，教育，才能平等对话。 “学生不需要假分数”暗示了教育的不平等。是谁的 20 分就应该给谁，即使给了看似需要的人，也是对他的侮辱和否定，他也可能会因为接受了这种虚荣的光环而受挫。如果说 20 分的错误定位是“势”，那么日后的反思就是“利导”。因此，当学生遇到了一些需要公平解决的“势”时，教师就尽量还给事第 1 页 共 3 页情本来的面目，公平、公正的对待，不给自己和学生留下阴影。当然，遇到“还有比抓小偷更重要的事情”时，我们要注意解决问题的策略，保护学生幼小的心灵。 2.把学习的权利还给孩子 “辅导不了的语文”提到有语文老师在课上回答不明白学生提出的问题，用数理化的教学方式难以应对考试。我们也来审视一下数学课堂，我们能解决学生提出的问题，可是，学生不会提问，怎么办。给时间，给学生学习的时间，思考的时间，交流的时间，自我审视，否定，验证，最后确定的时间。问题又来了，40 分钟的课堂，等得起吗。时间够吗。答案是肯定的，不够。怎么“利导”。留下主...
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