老人与海鸥公开课体会 看课《老人与海鸥 听完这节课，心情久久不能平静。如果有人问老人幸福吗。我想他是幸福的，幸福的甜蜜只有海鸥懂。如何才能让学生懂呢。王林波老师给我们做了很好的示范。 一、创设情境，关注兴趣，培养能力。 开课之初，教师请同学欣赏儿童与动物和谐相处的照片，创设情境把学生带入了一幅温馨的画卷，情动而心神往，激发了学生的学习欲望。初读文，课文主要写了哪两件事。对于学生来说，一部分学生的概括能力还很不完善，教师直接抛出两件事，让学生有目的地读书。教师能即时评价学生，表扬学生善学习，良好的读书习惯，由于是借班上课，能拉进和学生之间的距离，也能让学生时刻保持学习的兴趣。接下来的词语教学。先采用了字理识字，区别字识字的方法，形象直观地展示了了“抑”与“昂”的不同，指导书写时注重结构不同的字，书写时的不同。更值得一提的是，老师能让学生先描再写，体现了《课标》中“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。然后出示“白色旋涡、盘旋翻飞、扇动翅膀、炸了营似的”四个词语。指读，齐读，男生生读，让学生首先触摸词语的温度，再结合前面两词分两列问学生根据词语的意思能想象出哪两幅画面，也就是课文中写了哪两件事。教师重视让学生通过想象品读词语本身的面目，点染词语的亮度，想象课文的内容，让词语与学生的精神世界联系越来越紧密，同时概括了文章的主要内容。（个人感觉，这样做好像降低了学生概括文章主要内容的能力，如果再放手些会好吧。） 二、关注细节，注重补白。 在学习老人喂海鸥的片断，教师关注到了细节，注重补白。细节 1，就是我们平时喂鸽子时怎么喂与老人喂有什么不同。结合自身的生活体验，关注细节“很小心地”，让学生感受老人对海鸥的深厚情感。再对原文的句子进行补白，并指导学生入情地读。细节 2，老人步行 20 里路，老人如何呼唤它们。让学生进行补白，体会老人内心的感受，让学生与老人的情感产第 1 页 共 3 页生共鸣。细节 3，体会老人喂海鸥的动作，为什么有快有慢。将原文变为小诗，让学生品味，你听到了什么。让学生补白小诗，“构成一幅——的画卷，形成一道——样的风景。”学生的情感随课文内容的不断深入而层层递进。（个人感觉这部分内容教师在操作的过程中牵的痕迹太重，设计得很好，却没有达到预期的目的，如果再配上乐，或配上动态画面，会不会更好呢。） 三、注重图文结合。 并不是每篇课文都有插图，插图的作用就是...
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