谈如何转变一名学困生 万户小学 崔旭东谈如何转变“学困生” 一谈起“学困生‘，教师们常不由自主地摇头叹气，一曰：十个指头有长短，“学困生”是不可避免的；二曰：顾了“学困生影响了优秀生划不来；三曰：“学困生都是“差料”，牵牛上树——难！一句话，教师们对“学困生”的教育缺乏信心。 “学困生”到底能不能转化？回答是肯定的。“学困生”多数不外乎学习跟不上，即所谓基础差；对学校紧张的学习生活适应不了，时常不能按学校和老师要求去做，即纪律差。因此，这样的学生是表扬得不到，批评少不了。这种特定的条件使这些学生产生了特殊的心理，既自卑又不服气，久而久之辍学，就会给社会带来严重的负面影响。 那么，如何才能做好“学困生”的转化工作呢？洋思人说得好：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有学困生，只有差异”。为此，教师应摈弃传统的教育观念，树立新的教育理念： （1）“每一个学生都是好的”学生观。 多元智能理论认为，每一个人都同时拥有不同的智能，但这些智能在每个人的身上以不同的方式、不同程度组合存在，使得每个人的智能都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题，即学校里没有所谓“学困生”存在每一个学生都是独特的。这样，我们就容易发现学生身上的闪光点，并充分发展学生的潜能。 （2）以育人为本。 作为新世纪的教师，教育理念应由传统的“知识本位”转向“育人本位”，在日常教学中，我们关注学生知识世界的同时，关注学生的生活世界和心灵世界，做到目中有人，心中更有人（学生），“一切为了学生，为了学生的一切”。为此，教师要放下“师道尊严”的架子，建立民主平等的师生关系，充分尊重学生，相信学生，挖掘学生的潜能，促进学生全面发展；教育应面向全体学生，关注学生的个性差异，真诚对待每一位学生，尤其是对所谓学习成绩差或行为有偏差的学生绝不能放弃，而要根据学生的特点进行个性化教育，发挥其特长。 教育观念直接影响教师的教育行为，针对上述观念，教师“学困生”应从以下几个方面着手：一． 激发学生的思想情感 “知识就是力量”这是一种真理性认识，但力量并不仅仅来自于知识，它更需要丰富、健康、理智的情感和正确的思想。情感具有引动力量，它能使后进者激起上进，失望者燃起信心，冷漠者出现热情，敌视者转为友善，悲观者勇气倍增，能推动人忘我追求某种事物或毅然舍弃某种事物``````。所以，要...
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