第 3 课 科举制度的创立和发展川教版 《中国历史》 七年级下册教学立意教学立意教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学策略教学策略 一、教材分析 教学过程教学过程地位：独立成节；影响深远 -- 重要；特点：内容简单而零散，与现实关照密切。 科举制度是创立于隋朝，初步发展于唐朝的一种相对公平公开，且影响深远的官员选拔制度。当下，考试依旧是相对公正的人才选拔方式，但是应该以史为鉴，改革考试的内容与形式，以适应新环境下的人才需求。 二、教学立意 初一学生： a. 对科举制度有零散的了解； b. 对科举制和当下考试制度的认识往往简单化、情绪化； c. 缺乏史料分析的训练，但思维活跃，表现欲强，好动而富有创意。 d. 我班学生课外阅历丰富，能积极思考，大胆提出各自的见解。 三、学情分析 1. 读《草堂笔记》，感知、体验科举制度；2 、根据材料，合作探究科举制度的影响；3. 晒微博：思考当下的考试制度；知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观1. 掌握科举制在隋朝创立的史实，了解其创立背景及在唐朝的发展情况 ;2. 提高从材料中获取信息，以及多维度思考问题的能力；1. 通过了解制度环境中的人物命运，能对科举制有更为客观的认识 ;2. 能对当下的人才选拔制度有理性的思考。四、教学目标 课程标准：了解科举取士制度的创建。课程标准：了解科举取士制度的创建。1 、抽象的制度和散落的知识点——生动的人物命运一线贯穿（李大山、李小山父子登科的故事）——了解并感知隋唐时期的科举制度。2 、丰富的材料 + 处处铺垫 + 教师引导和学生自主探究、合作讨论——感知并理性思考科举制度。五、教学策略李小山 ( 唐）：《草堂笔记》3 、晒微博——对当下考试制度的思考。重点：了解科举制度在隋唐的史实；难点：对科举制度及当下考试制度形成理性认识。 一 . 导入六、教学过程二 . 读史明制三 . 谈古论今四 . 本课小结一 . 导入视频—生活中科举文化激趣导入·拉近距离今天，我要给大家展示一样宝贝……李小山 ( 唐）：《草堂笔记》六、教学过程一 . 导入三 . 谈古论今四 . 本课小结二 . 读史明制六、教学过程（背景）（发展）清晰脉络·活化材料一 . 导入二 . 读史明制三 . 谈古论今四 . 本课小结（一）英俊沉下僚（二）朝为田舍郎，暮登天子堂（三） 闻达之路唯文章（四） 一举成名天下知（创立）李大山、李...
VIP
