备得有法 上出精彩——农村小学数学个人备课现状扫描与策略探寻 广西南宁市武鸣县双桥镇双桥小学 杨金花备课是教师课前所做的准备工作，它是教师充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教？教什么？学生怎么学？教师怎么教？创造性地设计出目的明确，方法适当的教学方案。备课是上课的前提，一节好课来源于精心的备课。备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，就必须要备好课。 一、现状扫描：现实打败意识笔者作为一名扎根于农村小学教育工作十几年的教师，在工作中走访、调查中发现作为教师对于备课的重要性我们铭记于心，但在行动上难于一致，其中不乏以下原因：1、备课时间少，任务重。农村小学教师普遍包班教学，既教语文又教数学，甚至还教英语；或是一人教两个年级数学。按照一天 6 节课来算，每天教师至少要上 4 节新课，剩下的 2 节课多半用来批改、辅导或是完成学校的其他工作。白天基本上没有时间备课，只有晚上才能挤出时间备课，时间少，备课任务重，这样的备课或多或少会影响备课质量，没有充分准备的课堂，充其量也不过是“信口开河”，谈不上好的课堂。2、用经验来代替备课。农村小学教师专业水平有限，接受专业培训或继续教育的机会有限，在备课时间少、任务重的情况下，年复一年的工作中，备课意识慢慢被磨灭，取而代之地将是教师积累起来的教学经验。试想：经验是“死”的，学生是“活”。经验一成不变的套用在不同年代不同年龄的学生身上，效果可想而知。［镜头 1］上课铃响了，教师带着十几甚至几十年经验的自信走进课堂。没有经过备课的课堂，当学生提出以前教师没有遇到过的问题，教师稍微皱了一下眉头，然后凭借“三寸不烂之舌”粗浅的回答学生的问题，学生听完后只能半信半疑地坐下，在不知不觉中，举手问问题的学生越来越少，最后再也没有小手举起过，教师依旧在讲台上侃侃而谈。［镜头 2］上课前几分钟，教师匆匆看了一眼教案，然后匆匆进入教室上课，一边回忆教案一边上课，教师越想越乱，教学环节环环脱节，在不断的回忆教案中下课铃响了，而此时教学目标也没能完成。备课怎一个“忆”字了得？1［镜头 3］教师利用课前的一节或两节课的时间认真的翻看了课本、教学参考书，再对比了几篇教学设计，从中选出自己认为设计的好的教案进入教室。在课上教师利用名师的教案照本宣科，跟自己的学生学得热火朝天，但在练习检测中结果令人失望。“要想课堂精彩深沉，课前必须精心预测”。镜头 1...
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