《范进中举》教学设计教学目标：1、学习作者从语言、动作、神态描写等角度刻画人物性格的方法。2、透过范进中举发疯的戏剧性变化，理解科举制度毒害知识分子的罪恶。3、欣赏本文的讽刺艺术。教学重点：学习作者从语言、动作、神态描写等角度刻画人物性格的方法。教学难点：1、理解科举制度毒害知识分子的罪恶。2、欣赏本文的讽刺艺术。教学时数：二课时第一课时教学目标：1、 检查导学案2、 分析范进人物形象教学过程：一、导入新课有这样一幅对联“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“ 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！”这样天翻地覆的人生际遇究竟是为何呢？让我们一起走进《范进中举》去寻求答案。 二、检查预习1、 字音、字形、字义。2、 了解作家作品。三、整体感知1、 请同学复述课文梗概。2、 用一句话概括文章内容。3、 重点找出文中写得精彩的地方，读一读，品一品。四、范进形象分析（以自己喜欢的方式跳读课文）1、中举前后，范进产生了那些变化？2、语段中刻画范进的疯态运用了那些描写方法？3、从以上信息中你认为范进是个怎么样的人？五、教师总结：课文用对比的手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态。封建科举制使落第者贫困潦倒，同时也使及第者飞黄腾达，范进就是一个典型的例子。封建科举制任意摆布读书人的命运，造就了一大批精神空虚、人格沦丧的人，甚至毒化了整个社会。一个缺乏良知与真诚支撑的社会是令人恐怖的，生活在这样的社会的人物的性格、命运注定是扭曲的，这或许就是范进这一人物形象的典型性所在。第二课时教学目标：1、 以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。2、理解小说主题，分析范进中举发疯的社会原因教学过程：一、导入新课上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。讽刺艺术有多种表现形式，如对比、夸张、反语等，今天，我们以胡屠户为例来赏析本文的讽刺艺术。二、胡屠户等人形象分析（以自己喜欢的方式跳读课文）1、 范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？2、 以上信息看出胡屠户是一个什么样的人？ 3、 请从胡屠户、乡邻、张 乡绅对范进态度的变化这个角度分析他们的性格特征。三、探讨...
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