1 冷热不均引起大气运动福清江阴中学陈敦珍一、概述《冷热不均引起大气运动》选自人教版高一地理第二章第一节，所需课时为两课时，本节为第一课时， 内容包括大气的受热过程，热力环流的形成两个部分，本节课既是对前一章太阳辐射对地球影响的有效的补充，又是后面学习气压带和风带、天气系统以及气候等知识的基础，因此在教材中占有相当重要的地位。二、教学目标分析（一）知识与技能1、了解大气运动的能量来源、根本原因；2、理解大气对地面具有保温效应的原理；3、理解热力环流的形成原理；（二）过程与方法1、能运用图示说明大气的受热过程；2、能运用大气受热原理解释一些与大气相关的现象；3、能运用热力环流的原理，解释自然界中的一些现象；（三）情感、态度、价值观通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象， 从而建立科学的自然观及正确的环境观。三、学习者特征分析通过平时的观察、了解，对学习者的特征分析如下：1、农村中学普通高中学生，学习基础相对比较薄弱；2、学生对发生在身边的一些现象比较感兴趣；3、学生对太阳辐射对地球的影响已经有了初步的学习；4、学生的分析问题能力、合作交流能力尚有待于进一步的培养与加强。四、教学策略选择与设计1、情景创设、联系学生原有认知经验策略：本节课的设计突出从学生生活实际出发，学习对生活有用的地理，寻找、发现问题，思考、讨论、解决问题，使学生有所收获。2、自主科学探究策略：在教学的过程中，学生在教师指导下，主动探究问题，培养创新意识、创新思维习惯。它是仿照科学研究的过程设计的，有利于培养学生科学探究精神、实证精神、创新意识。3、“探究式教学模式” ：把发现和认知活动贯穿课堂教学始终，教学过程分为创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑四个阶段。2 4、发展学生多种智能的策略：在探究的过程中学生阅读文字资料，观看视频图片资料，分析图表，思考讨论，发展多种智能。比如：听、看照片、图片和视频资料是发展学生的视觉空间智能 ；阅读文字资料、 讨论问题是发展学生的语言文字智能 ；分析图表是发展学生的逻辑数学智能 ；小组讨论是发展学生的人际合作智能 。五、教学资源与工具设计知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源大气运动的能量来源、根本原因；了解课件演示太阳辐射，地面辐射， 大气逆 辐 射 之 间 的能量传递过程。E A 太阳 辐射，地面增温；地面辐射，大气 增...
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