先学后教信息技术实践研究一、“先学后教”模式的基本教学方式分析“先学后教”中的学是指学生自学的意思，是指学生带着一定的问题去学习，带着一定的目标去学习知识。这种模式下，学生自身的自学成为一节课开始的起点，而这里所说的教也不是系统地对知识系统的讲授，而是老师在教学中对学生所进行的点拨。学生在自己求学的不同阶段，都有着不同的求学能力，只不过这种求学的能力在不同的阶段有着不同的表现形式。这要求老师在教学的不同阶段，采取不同的教学方式，以便能够得到对学生能力进行培养的目的。就初中生来讲，通过对教学的阅读，大部分的学生都能够明白自己所要学习知识的大致内容，但是不一定可以准确、全面、透彻地掌握学习知识的基本要领，同时还会在学习过程中遇到不同的困难。可以说大部分学生在学习中还没有掌握一套比较好的学习方法，缺少自学的习惯，不能够独立的进行学习，只能在老师的帮助下完成所要学习的内容。在这样的情况下，老师教学中可以先让学生对知识进行预习，然后依据学生预习的过程中所遇到的各种问题开展信息技术课程的教学。这种“先学后教”的模式要求学生要具备一定的学习能力，初中阶段的学生一般都具备基本的学习能力，能够应用“先学后教”模式开展教学。“先学后教”模式可以让学生自主的开展思考和学习，主动的发现各种不同问题，并寻求解决问题的方法，这种学习模式将学习的主动权交到了学生手中，改变了传统的教学模式。二、在信息技术课程教学中“先学后教”模式应用的实践探讨1．分析和布置教学任务。和中学阶段其他课程不同，信息技术课程本身就有着比较强的操作性和实用性。所以老师在开展教学的过程中不应该采取灌输式的教学方法，也不需要为学生包办所有的一切，而是应该结合教材的内容开展信息技术课程的设计，让学生可以在实践中摸索，亲身体验的自己努力所获得的学习的乐趣。在教学中，老师可以为学生设置阶梯式的学习任务，从简单的模仿型的学习任务到需要知识创新型的学习任务难度不断增加。这中间每一个任务都包含了各种知识，学生在接受了这些学习任务之后，首先要想的就是怎样去把任务完成好，而在完成这些任务的过程中学生也会遇到各种不同的问题。老师要做的就是在课堂上对学生进行引导，让学生主动去发现和解决问题，最终调动学生学习信息技术课程的积极性和主动性。比如在学习“逐帧动画”这一节课程内容的时候，老师就可以布置价格不同层次的任务，首先是学习制作蝴蝶原地飞舞的动...
