题 目 ： 绿 色 入 评 润 物无 声 —— 小 学 语 文 课 堂 教 学 中 的 绿 色 评 价单 位 ： 河 东 办 事 处 新 西 小 学姓 名 ： 梁 煜 2015 年 4 月 3 日绿 色 入 评 润 物 无 声 —— 小 学 语 文 课 堂 教 学 中 的绿 色 评 价1【摘 要】在语文课堂中，对学生的评价有较为简单的否定或肯定的严厉批评为主的“灰色评价”，随着课程的改革又出现了另一个相反的方向一味赞扬或激励的“红色评价”，这两种评价都不利于学生语文的学习，要真正实现语文的“工具性和人文性的融合”笔者认为应该采用“绿色评价”。本文在结合实践的基础上，研究了绿色评价在语文教学中的应用，得出在语文教学中，要实现师生之间的思想交流、智力提升，教师就应该从学生主体性出发，讲究教学策略，恰当的使用绿色评价，来提高语文课堂的教学效果。【关键词】 小学语文 课堂教学 绿色评价在目前的语文课堂的教学评价中，大多数存在两种评价，一种是灰色评价，就多对学生进行批评，而缺少表扬等。第二种是对学生重在进行表扬和褒奖，即所谓的红色评价。语文课程的新的标准强调在新的历史阶段，此次课程的改革，其目标体系发生了很大的变化，教师的角色、教学方式方法、学生的学习方法等也发生了较大的变化。因此，语文新课程的改革不仅带来教学概念的变化，同时也引起了教学评价的变化。在目前的语言教学中广泛存在以批判学生为主的灰色评价和以表扬学生为主的红色评价，缺乏适中的教师评价方法。本文在实践基础上探索了绿色评价，认为课堂中应恰当的实施绿色评价，下面就绿色评价的必要性、实施原则及策略进行论证。一、提倡“绿色评价”的必要性探究平常生活中，总会遇到偏向极端的情况。虽然新课程为评价课堂教学提供了参考依据，但是在实际情况中，课堂教学评价工作还存在不少问题，阻碍了课堂教学效率的提高。主要表现如下：（一）评价方法单一，管窥见豹在语文教学实践中，只有教师针对学生开展评价，没有促使学生自我评价。同时，教师对学生的评价，主要通过考试成绩来体现，没有将学生的学习过程纳入到评价范围中。简单的将考试成绩排名靠前的学生评为“优秀”，将成绩落后的学生评为“后进生”“差生”等。教学评价指标单一，缺乏客观性。在这样的评价体系中，教师的主要任务就是“挑错”与“找缺点”，扮演了“大法官”角色，学生则是“被宣判者”。（二）评价内容浅显，模糊笼统当前，...
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