谈教师成就感的缺失成就感是近来经常被人提起的一个词语。《百科全书》中对成就感的解释是指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。从心理学角度来说，当个体在某种活动中感受到愉快、成功时，便会对该项活动产生兴趣，进而以更高的热情投入到活动中去。可以这样理解，当个体在某种活动中体验到成就感后，就会对这项活动产生兴趣。反之，则会失去对该项活动的兴趣。大面积的教师在工作中体验不到成就感这一现象所昭示的是教师工作兴趣的丧失。为什么会出现这一现象呢？通过对问卷的仔细分析及日常对教师心理的深入研究了解，我认为有以下两个原因导致教师体验不到成就感： 一、学校教育的特点决定着教师难以体验到成就感，这是造成教师成就感缺失的外因。 “学校教育”是这样定义的：学校教育是个人一生中所受教育最重要的组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统的学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。从对学校教育的定义可以看出学校教育价值表现在人内在的变化上，如思想、能力等方面的变化。而人内在的变化是在小学、中学、大学一系列教育的作用下发生的，单纯在某一学段某一年级的教育中表现并不明显，尤其是小学、中学阶段，人内在的变化表现更加不明显。这样，教师在学校中所能见到的大多是学生外在的、不以人力而发生的变化，如身高、体重等方面的变化，很难看到内在的细微的变化，而外在的变化难以激起教师的成就感。 二、教师在长期工作中心理的细微变化使其难以静心体验成就感，这是教师成就感缺失的内因。 为师之初，教师心中更多的是兴奋，是新鲜，但教师工作具有很强的周期性和反复性，如果不注意自我调节，经过长期反复的工作，教师为师之初的兴奋感和新鲜感很快就会被心力交瘁和烦恼苦闷所替代，到了一定年限，职业倦怠——一种弥漫性的消极情绪就会悄无声息地潜入教师的心灵：日子得过且过，工作不思进取，教育教学工作演变成被动的应付和痛苦的煎熬，在这样的状态下工作，当教师还有什么快乐幸福可言？教师怎能体验到成就感呢？ 如何解决教师成就感缺失这一问题呢？我认为除了正确看待“成就感”外，最重要的是教师自身的调节。 一、充分认清成就感的特点，用心体验成就感 境由心造，情由心生。要对某种事物从内心产生感觉取决于人对该事物的认识。 成就感有强弱之分。街头的乞丐...
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