《农村初中生学习动力培养与激发研究》－目标导引下的学习动力激发与培养的实证研究结题报告李学成范青华一、文献综述思维结构内在系统的不同思维要素、成分，在思维活动中具有各自的特殊作用，具有彼此不能取代的功能。各种思维要素、成分按其功能划分，思维结构大体上可分为三个层次，即知识信息层、动力调控层和智力智慧层。 （《思维世界导论》中国人民大学出版社第258页。）“思维活动作为人类所特有的活动不是混乱无序的，而是一个有序的自组织过程。 除社会实践这一决定性基础和动力外，思维活动还有其动力机制和调节控制机制。思维活动具有强烈的主体性， 它的活力固然来自社会实践这一最终源泉，但同时也有主体自身的自主性作用，有主体思维的自组织过程。 人不是为认识而认识， 为思维而思维，而是有其内在需要、 内在动力的；思维过程也不是盲目的、 无控制的，而是有其内在的调控机制的。 在思维的内在系统中， 我们把属于这方面的要素、成分组成的层次称为动力调控层。 这一层次包括需要意识、价值观念、动机、情感、情绪和意志等要素。动力调控层在思维活动中是最有活力的部分， 它提供了思维活动的动因、 动力和调节控制的机制。”（《思维世界导论》中国人民大学出版社第274 页）。学生在校所有活动既是认识活动， 也一种思维活动， 所有教学活动最重要的目的是培养和发展学生的思维能力， 毫无疑问学生学习动力系统也应是需要意识、价值观念、动机、情感、情绪和意志等要素组成。目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。梦想、理想通常是大目标的另一称呼。目标的作用有哪些？给人的行为明确的方向，充分了解自己每一个行为产生的效果；使自己知道什么是最重要的，有利于合理按排时间； 能清晰评估每一个行为的进展，检讨每一个行为的效率；能预先看到结果，稳定心情，从而产生持续的信心、热情与动力。目标导引是指在不同的学生完成不同的学习目标过程中，有意识的在学校学习和生活， 充分挖掘自身的潜力， 教师和学生体验成功的教育教学策略。以此为基础，对各影响因素进行合理调节，激发学生的学习动力，提高学习的积极主动性。目标对人具有巨大的导向作用，有目标方能唤醒沉睡在心灵中的梦想，有目标方有克服困难的勇气和毅力。成功在开始仅仅是一个选择，你选择什么样的目标，就会有什么样的成就、人生。正因为如此，它能强化人的责任意识、规划意识、进取意识、竞争意识、合作意识等。“由主体需要形...
