大班科学探索活动：好玩的多米诺骨牌（说课稿）安华镇中心幼儿园周丹平一、说设计思路：多米诺骨牌已有上千年的历史，它是一种游戏，一种运动，还是一种文化。多米若骨牌是一项能培养人的创造能力、增强自信心、品味高雅的娱乐活动，而且不受时间、地点的限制，对开发幼儿的智力、创造力和想象力，动手能力、思维能力都非常有好处，更重要的是，它能够培养幼儿的意志，最大限度地发扬团队精神。《指南》中指出：“为幼儿探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”此次活动针对幼儿喜欢游戏的天性，而多米诺骨牌是一种集动脑动手于一体的益智活动，有助于幼儿游戏中自主探索、主动学习。二、说活动目标大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题，并能较好地运用语言进行沟通与交流。他不像小班、中班那样以自我为中心，他们已经有了初步的团体合作精神。《指南》中幼儿科学探究的目标包括三个维度：情感态度、方法能力和知识经验。因此，根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我制订了以下目标：1．探索骨牌的多样排法及与机关材料的组合玩法，并大胆交流自己的发现。2．能与同伴合作，体验骨牌游戏带来的乐趣，有进一步探究的欲望。三、说活动准备：为顺利完成教学目标，为每个幼儿都能运用可操作的材料进行探索活动提供条件，我做了如下准备：教具：电脑课件、视频、音乐、记录表、笔。学具：10组多米诺骨牌、乒乓球、斜坡、易拉罐、碟片盒子、一次性纸杯制作的洞。本次活动的重点是让孩子在探索中尝试让小球进洞。难点是运用机关材料的组合合作摆骨牌阵地。四、说活动过程：环节一：大开眼界——骨牌视频欣赏，激发思维，引起兴趣借助“多米诺骨牌”玩法的视频，能让幼儿在看看和讲述中对“多米诺骨牌”的玩法有了一个初步的了解，那就是骨牌一定要竖着排的，为下面的操作探索做好了前期的经验铺垫，可以与幼儿平时玩的积木有所区别，同时也可以让幼儿感知力的传递现象环节二：骨牌小阵地——合作探索骨牌的多样排法及与机关材料的组合玩法，参与观察讨论看了视频后，幼儿已经迫不及待地想自我尝试了，我们就顺势自然过渡幼儿幼儿的操作探索这一环节，让幼儿自己在探索中对比和视频中看到的结果情况，从中通过讲述、比对和验证发现骨牌的间距摆放及怎样运用机关组合让小球进洞这一重点。环节三：延伸——对骨牌线路、机关材料等大胆设想，进一步萌发探索兴趣“多米诺骨牌”有更多的排列图形，是一项益智类的操作活动，启发性的言语可以让幼儿在课后继续保有探索的意向，给他们指明了更高、更难的目标方向五，说教法与学法《指南》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。本次教学活动深刻体现了幼儿的主体地位和教师的主导作用。主要采用了以下教法：1、直观演示法：让幼儿观看高手玩骨牌视频，为下面的活动做好了铺垫。2、观察讨论法：在幼儿的操作环节中，针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，并有针对性的拍下照片，与幼儿一起讨论，及时用表格记录讨论结果。而本次教学活动中，幼儿的具体学法有：1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在《指南》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，指导骨牌的多种排法及机关的组合排法。2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。六、活动反思：多米诺骨牌是幼儿非常喜欢的一个活动。大班幼儿好奇心、探索欲很强，而“骨牌”又是幼儿生活中能接触到的玩具...
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