第二课时一、导入语刘和珍在“三·一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一枝傲放的鲜花凋零了。对国家、对民族来说，这无疑是一个巨大的损失、巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”那么刘和珍身上有哪些有价值的东西呢？学生回顾第一部分和自读三、四、五段，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年？我们进入第二部分的分析。二、课文分析1、集体阅读第一、二部分，讨论：文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？学生回答，教师帮助总结：文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”--“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”？“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？杀人者个个脸上带着血污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个尽头！”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢？“三·一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。文章的第二部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”--要写一点东西，揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间”有必要提醒人们，也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。总结：作文的原因：刘爱看我的文章作文的目的：悼念烈士作文的必要：①告慰烈士；②唤醒世人；③牢记（烈士）鲜血。2、第三节又记述了刘和珍君的哪些事迹呢？请位同学来回答一下结合第一部分。（明确：订《莽原》、女师大风潮、3·18死难）分析：第三小节通过对刘和珍君生前战斗事迹的回忆，（如在女师大被开除学生自治会职员、被强拖出校、偏安与宗帽胡同、学校恢复旧观等突出的表现了刘和珍坚持真理不为势利所屈的斗争精神，以及对进步师生的和蔼态度和对学校前途的关心。小结：第二段可分为四层：见姓名/见本人/听讲义/永别在第三节中，作者反复的强调了刘和珍君的外形特征“常常微笑的，态度很温和”“始终微笑的，态度很温和”这些外形描写，我们可以看出刘和珍是怎样的一个人？(一个始终微笑的人给你们的感觉是什么？会是凶神恶煞的形象吗，是暴徒吗？)不是的刘和珍给人的是一种亲切和蔼的善良乐观的印象。（明确：善良、亲切、乐观等等）3、我们接下来看第四节A、第一自然段，写鲁迅对惨案发生的怀疑。鲁迅先生向来不惮以最坏的恶意来推测中国的反动派的。然而，不料没想到他们竟会下劣凶残到这一地步，比想象的更恶劣，使和蔼可亲的刘和珍在府门喋血。鲁迅在这边运用（的是什么手法？）了欲擒先纵的手法，先对传说表示怀疑，其中，使用“居然”“竟”等副词，表示出乎意料，从而大大加强了控诉敌人凶残的效果。但敌人的凶残不止这些，他们残暴的杀害刘和珍等人后，还到处造谣说他们是暴徒，是受人利用的。刘和珍等人是暴徒吗？是受人利用吗？（不是）从哪里可以看出来呢？（明确：不是。刘和珍是一个常常带着微笑，态度很温和的人。请愿也是欣然前往的。反动统治者只是希望借流言把自己的过错推得一干二净，也勾画出了反动文人为其主子帮腔、颠倒黑白的一副丑恶嘴脸。B、（请位同学来读一下最后一段）“惨象”已使我目不忍视“流言”尤使我耳不忍闻。这一对偶句的“已使我”“尤使我”，深沉的写出了作者的愤慨心情。“我还有什么话可说呢？”这一设问句回应了第一节“我实在无话可说”，加强了悲愤的程度。C、“...
