《职业生涯规划精品课程》特色介绍青岛艺术学校《职业生涯规划》是我校7名德育组教师和3人为信息技术专业人员组建的优秀团队共同开发建设的一门精品课程建设。我们在教学队伍、教学内容、教学方法、教材编写、实践教学、网络教学等方面进行了全方位的建设，建构了具有校本特色的课程理念、教学体系、课程资源和评价方式，具有很强的创新性，主要体现在以下几个方面：一、构建了校本特色的框架体系。我们以国家教材为蓝本，继承与发展了国家规划教材的编制思想、内容、结构等，沿用了国家规划教材的基本结构框架。之所以采用这个结构框架是因为蒋乃平的再一次的修订版本，打破了2001版（《职业道德与职业指导》唐凯麟、蒋乃平编）的结构严谨、体系完整、内容丰厚的特点，更加具有生动活泼、生活情境、可读性强的特点。这种风格优越于职业培训的模块教学，各单元的设计是一个相互承接的逻辑序列，形成了全书“金字塔”的脉络体系，使职业生涯规划的核心落实在管理上，从而更有实践指导意义。但在风格转轨中，有些地方在逻辑上跳跃性太大、在内容上难以避免理论艰涩的窠臼，所以我们凭借多年的教学实践经验，删减、增加、整合了部分内容，丰富了国家规划教材，更切近学生实际，使职业生涯规划更有针对性和实效性，更具有校本特色。具体体现在三点上:一是增加了《绪论》《珍爱生命，勇于担当》两课时的内容，生命教育就是人的价值的教育，也是职业生涯规划的原点，没有生命教育和责任教育，职业生涯规划就失去了学科价值。同时将第四单元第3课《创业是就业的重要形式》整合到高二的《创新与创业》，从而开阔了职业生涯规划的视界，形成了一个科学的逻辑序列，《职业生涯规划》和《创新与创业》是一个逻辑的承接转合体系，职业生涯规划是蓄积待发，创新创业是厚积薄发，从而使职业生涯规划精品课程起步于生命和责任教育，落脚于创新和创业指导，具有很强的时代性和可操作性，也丰富、提升了原教材的脉络体系。二是增加的内容，都是针对教材内容前后衔接断层，逻辑上跳跃性太大，所以在内容上作了铺垫和过渡。三是删除内容，多是理论性比较强，不符合教材平实的可读性风格，融合不到教材中，给人突兀艰涩之感，也超越了学生的接受能力，尤其中职学生的知识结构水平。二、实现了德育生活化、生活德育化。德育的生活化和生活化的德育是德育教学一直关注的重点和焦点。德育工作要关注学生的现实生活，教育与学生的生活世界紧密联系起来，同时寓德育于学生的日常生活中，注重深入学生的日常生活进行教育，使学生在其日常生活世界之中受到教育，追求道德生活。所以在精品课程建设中，我们遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，面向学生、面向个体、面向素质，主动走进学生的“生活世界”，寻找学生成长的足迹，真正使课程“源于生活、指导学习、回归社会、升华情感”，努力实现德育生活化、生活德育化的教学目标。主要工作有：一是设计编制了“三案并举”教学案：课前导入案，课中探究案、课后拓展案，其中课前导入案和课后拓展案都采用现实生活中的真实的故事作为“案例”材料或背景，其中视频材料72个，其中导入案45个（每课时1个）、拓展案27个（除了第四单元以单元为单位合并外，其他也是1课时1个），以现实生活为背景材料，再现了生活，使职业生涯规划“来源于生活、回归到社会”，更有真实感，从而使学生产生认同感，达到更好的教学效果。二是开辟了“教学体验”、“视野拓展”、“检测反馈”等栏目，将社会中真实的人物和故事编辑成材料案例，引导学生走进身边的社会生活，在纷繁芜杂的社会中，找准自己的人生坐标，全面认识自己，合理定位，发展自己。三是与教务处、招生实习处联手，将实习实训、社区服务和社会实践活动纳入职业生涯规划，使职业生涯规划不再局限于学科教学，拓宽了课堂教学的宽度。四是积淀了丰富的本土化、校本化的课程资源。例：社会资源部分，不仅选取了大量的青岛本土知名企业、而且精心安排了部分青岛市中等职业学校毕业生创业明星；校外资源既选取了部分青岛知名的文化名人、名家，也将学校的优秀毕业生作为榜样典范。使理论和事迹亲近学生的“生活世...
