历史课可以和历史一样精彩――――浅谈初中历史教学方法镇江市江南学校陈丽丽张建内容摘要许多学生因《百家讲坛》而喜欢上历史，却因历史课而对历史失去兴趣，这不得不引起我们的深思。如何让学生融入到历史课上关键在于我们老师的教学方法。关键词历史课方法兴趣对于历史这门课，有的人说他是枯燥的，乏味的，有的人认为是生动的，有趣的。本人从事初中历史教学，由于种种原因一直带八年级、九年级，今年有机会接触刚刚入学的七年级新生。学生对历史的热情让我感到震惊，学生提到最爱看的历史节目是《百家讲坛》，很多学生因《百》而喜欢上历史。但在正常的教学中我却发现，学生在历史课上昏昏欲睡，不是学生对历史不感兴趣，而是对历史课不感兴趣。究其原因，主要是教师的教学方法存在一些问题。一、照本宣科：学科知识薄弱，相关知识贫乏，在教学中以本为本，僵硬无味。在整个教学过程中，教授的内容全部来自书本。二、过于形式：对新理念的认识有偏差。对任何课型都千篇一律地使用同种方式，或一堂课，把教师新掌握的新教法、学法全搬上课堂，走马观花，不注重课堂的思考。三、平铺直叙：语言简单乏味，整个课堂从头到尾就是一个声调。四、放松要求，历史不参加中考无压力，另外多年教历史的教师，书本那点知识已烂熟于心，新教材“只是换汤不换药”，教学方式我行我素，有人听课临时作秀，这部分群体从思想底层，放松对自己的严格要求教学技巧“老生常谈”。学生因《百家讲坛》而喜欢上历史，却因历史课而对历史失去兴趣，这不得不引起我们的深思。是不是我们普通中学历史教师远远比不上易中天那些大学教授？不是的，《百》里面也有我们的中学历史老师，比如被学生称为“史上最牛的历史教师袁腾飞”。他的历史课则备受学生推崇。“历史教材本身就是把鲜活的史实抽干了，照本宣科学生肯定反感。要摆出新观点，要找到学生的兴奋点，才是学生想要的”。我们中学历史教师在教学方法上也可以吸收他们的一些长处，以此让我们的历史课活起来。袁腾飞举了一个例子——张骞通西域，这一史实已经过去上千年，学生的情况又千差万别，有的学生就觉得古人的事管那么多干什么，没劲。可是，又不能因为学生觉得没劲，这节内容就不上了。怎么办？“张骞出西域带回来好多好吃的，这些东西中有些就是我们现在最喜爱的……”袁腾飞用一种学生耳熟能详的语言和方式，贯通古今，把“死”去千年的历史，活灵活现地带到学生面前，学生的眼睛一下子就亮了起来。结合《百家讲坛》和袁腾飞老师的成功，本人觉得我们中学老师可以借鉴以下几点：第一方面，讲课语言通俗化，时代化。易中天教授的讲课语言，融生活语言与书面语言于一体，通口头语言与形体语言于一身。极其富有时代感。很受青年人和中学生的喜欢。诸如“大规模的杀伤性武器”“粉丝”“卡拉ok”“party”“公安局长”“残次品”“泡酒吧”“打电子游戏”“帅哥”等等这些词语，将历史知识形象化，将历史人物生活化，让学生感受到了历史的亲近，从而激发了学生的历史兴趣。笔者认为，形象生动、通俗幽默的讲课语言值得中学历史教学的借鉴。只有当教师的语言通俗幽默，才能感染所有学生；只有学生受到了感染，才会产生浓厚兴趣；只有学生产生兴趣，才会真正学习历史。第二方面，引用史料丰富幽默，创设了历史情境。在易中天教授的讲课中，引用了较多的历史故事。将学生带入历史情境中，感知历史；将分析带入历史故事中，深入浅出。让学生感受了历史的血肉，从而感染了学生的历史情感。笔者认为，运用丰富的史料，生动的故事来分析历史，值得中学历史教学的借鉴。只有当学生进入了历史情境，才会感知历史；只有当学生感知了历史知识，才会探究历史规律；只有在学生探究历史的过程中，才能培养思维能力。其实人类发展的几千年文明中，有太多太多的人物、事件值得我们去思考。作为历史教育者，什么是精彩的课堂，我想不仅仅是课堂的生动、幽默，更要有肃静的思考，让学生感受历史、思考历史。本人觉得在教学中可以从以下几个方面入手，不妥之处，恳请各位同仁批评指正。一、让学生从历史情景中感受历史从学生的心理特征入手，创设生动具体、形象逼...
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