《农村学校体育课堂教学改革研究》开题报告一、课题研究的背景（一）、农村学校体育存在的问题1、忽视学校体育功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，以考取好学校将来获得好工作好待遇为目标，“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，给学校体育的决策、管理和发展带来了很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。2、学校体育观念落后。体育学科的教学特点是有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。不少人，包括相当一部分农村学校领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦，玩玩乐乐，而没有从提高全民素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。3、农村学校体育工作管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，乡镇中小学特别是农村表现尤为突出，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标“模糊”和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在许多问题。4、广大农村学校财力不足，体育教师短缺。从结构看，业务素质普遍较低。专业毕业的体育教师更少，很多是兼职或代课教师，对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定困难，更谈不上改革创新。5、农村学校体育课堂教学堪忧。①以“教师为中心”的课堂教学模式、方法等严重地占据了我们的体育课堂，在体育课中往往会出现有悖于实施素质教育和违背教育规律的现象，常常是有意无意地在传递知识，强调双基之时制造无形的框框，重理论，轻过程；②在启发学生思维之时却常常在赶跑学生的灵感；③在注重面向全体学生之时常常忽视个性的发展；④在讲规范之时却常常忘记超越，陈旧的、片面的、急功近利的因素大量存在；⑤教学内容，以竞技体育项目为主要教学内容，以技术传授为主要目的，这既不符合中小学体育教学目标，也不符合学生的学习心理特点，激发不了学生参与兴趣，学生始终处于一种机械的、被动的应付学习状态，从而不能挖掘学生自身运动潜能去健身强体；⑥教学组织形式，我国农村学校体育教学一般以教学班为教学组织形式进行，在一个教学班中，学生虽然接受同样的教育，但由于其体质状况、运动能力、社会环境、心理素质、对体育的认识程度等存在个性差异，而将他们在统一的组织形式之下学习、练习，过分强调了共性而忽视了个性的要求；⑦教学方法沉闷、呆板，始终拘泥于一些条条框框，过分强调统一性，课堂气氛严肃，师生关系紧张，无法完成教学质量和达到预期效果；⑧教学角色，以教师为中心构建的，学生始终处于被动学习状态，教学目标由老师定，学生执行，组织教学由老师设计，学生机械仿效，每一个程序都是学生按老师的指令运作的。学生完全处于被动、顺从角色，从而抺杀了学生的个性，阻碍了学生的思维、创造；⑨学生体育成绩考核标准，农村学校大多采用竞技“达标”统一考核的标准，没有考虑学生的发育状况、体质状况等因素；⑩农村学校体育课特别是村小体育课流于形式的多，课表上有而实际无的多，马虎应付的多，能坚持两课两操的少，能坚持且不流于形式的更是凤毛麟角了。（二）、体育课堂教学是学校体育的基本形式，是实现体育目标的主阵地，在学校体育全面实施素质教育的今天，积极改革体育课堂教学，努力提高体育教学质量和效益显得更加迫切。为此，我们必须站在时代的前沿、历史的高度，为中华民族复兴着想，尽已所能改革农村学校体育课堂教育。（三）、加强青少年体育，增强体质是当前学校体育工作的重要任务。2007年5月中共中央国务院下发了《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》，为了贯彻落实其精神，落实阳光体育运动，保证每生每天一小时体育锻炼，我县申报的四川省教育厅普教科研课题《农村学校加强青少年体育，增强青少年体质的实践与研究》，省教厅也已立项。学校体育要树立“健康第一”的指导思想，这是近百年民族体质赢弱所爱的屈辱和当今振兴...
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