藤野先生说课稿各位评委老师大家好，今天我说课的题目是《藤野先生》，这篇文章是一部饱含深情的回忆性散文，作者鲁迅，是我们所熟知的文学家、革命家、思想家。今天我主要将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行说课。一：说教材在这里，我将从课文特点、教学目标、教学重难点、学情分析四个方面进行分析。要带领学生学习一篇课文，首先应该明确课文的特点。1.课文特点本课选自八年级下册第一单元，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。本课通过回忆作者留学日本时期和藤野先生交往的经历，塑造了一个正直善良、治学严谨、胸怀宽广的恩师形象，表达了作者对藤野先生的真挚怀念与感激，洋溢着浓重的爱国主义感情由于课堂时间有限，如果讲课不分巨细，追求面面俱到，势必顾此失彼，使学生感到“零碎”，这就要求老师要从整体上把握文章，明确教学目标，分清重难点。2.教学目标《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。”根据本节课的特点，我确立了以下教学目标。知识与能力理清文章的思路和线索，领会文章的感情色彩和风格特征。过程与方法学习文章“选取典型事件，抓住主要特征来表现人物特征”的方法情感态度和价值观体会藤野先生的崇高品质和作者深厚的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义情操。2.教学重难点首先明确重点：感受藤野先生的思想品质（本课的题目是藤野先生，课文也主要叙述了作者和藤野先生交往的几件事。）其次把握难点：体味作者深厚的爱国主义（由于学生思考问题方式简单，因此很可能只看到作者对藤野先生的感激和怀念，而忽视其中蕴含的深厚的爱国主义情操。）那么该如何实现教学目标、突破教学重难点呢？这就要结合八年级学生的实际情况。4.学情分析中学生正处于青春叛逆期，自我意识觉醒，通过了解伟人的经历和人生追求，可以唤起他们内心美好的感情，帮助他们树立正确的价值观。八年级学生已经具备一定分析和理解事物能力，之前也学过鲁迅的散文如《阿长与山海经》以及《从百草园到三味书屋》《少年闰土》等，对他的行文风格有一定了解，也对他笔下塑造的一个个鲜明生动人物特征留下了深刻的印象，但由于他们阅历较前，心理不够成熟，对文章所写的年代和背景缺乏了解，加上作者鲁迅写作思想深沉，所以学生很难理解其中蕴藏的深刻感情，需要老师加以点拨指导，采用适合学生的教法。二．说教法新课标提出：教师是学生学习活动的组织者和引导者。学生是学习的主题，教法的设计要有利于学生主动意识的发挥，心理学研究表明一节课中学生的注意力高度集中在前半节，所以要不断变换教法来吸引学生的注意力。我将采取以下教法来进行本节课的教学1.朗读教学法：引导学生通过朗读的方式，领会文章的行文思路和字里行间流露出的强烈思想感情。2.情景问答法：通过创设问题情境，激发学生学习兴趣，使学生融入课文中的意境从而产生强烈的情感共鸣。3.互动点拨法：通过提问，和学生进行互动交流，循循善诱的点拨学生领会文章内容和主题。无论什么样的教学方法，最终都必须落实到学生身上，因此学法的选择至关重要。三．说学法新课标提出：要充分激发学生的主动意识和探索精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此学生学习的重点就在体验学习和探究上。结合本节课的特点，我将采用以下学法。1．勾画圈点法：在读的过程中勾画重点字词，可以快速的找出行文线索，领会文章的思路，同时使学生养成勤于动笔的好习惯。2．分组讨论法：通过提问的方式，让学生进行小组讨论，在合作的氛围中积极参与，发挥学生的主观能动性和创造性。3.质疑探究法：通过让学生自主的发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的发散性思维，教会学生学会学习。再好的教法学法，只有融入到教学过程中才能体现的淋漓尽致，下面就是本次说课的重点：说教学过程四．说教学过程在教学过程中，我将从以下五方面进行讲解（一）激趣导入（二）整体感知（三）解决重点（四）理解难点（五）思维扩展第一步：激趣导入学生对一切未知的事物充满了好奇心，一个好的导...
