《卖火柴的小女孩》教学设计口孜镇三里小学王影教学目标（六年级下册）1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重难点1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学准备五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》教学过程一.谈话导入：1.同学们，你们的大年夜是怎样过的?那么，在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴，小女孩究竟有着怎样的命运在那个大年夜发生怎样的故事，这节课就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2.板书‘‘卖火柴的小女孩’’3师范读课文3.你想知道些什么？4.带着这些问题，我们来自由读课文，并思考两个问题：（1）.课文主要写了一件什么事？（2）.是按照什么顺序写的？写作顺序怎样？二.研读探究，理解感悟。1.了解人物处境，感知小女孩可怜。(1).默读1——4自然段，画出具体描写小女孩可怜的有关语句。(2).同桌讨论破折号的作用。(3).教师总结：大年夜，是合家团聚的日子，贫穷的小女孩却在大街上卖火柴，多么可怜，她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，爸爸一定会打她的，再说，家里和大街一样冷，说明家境贫寒爸爸也不疼爱。2.幻境与现实对比，理解小女孩悲惨。(1).指名读第五自然段（配乐）“从成把的火柴中抽出一根，把它擦燃，来暖和暖和自己的小手吗？对于这一句话，你是怎样理解的?为什么会出现火炉的幻境？(2).小组采用喜欢的方式读课文，并填写几次擦燃火柴的幻境与现实的对比。(3).第五次是小女孩最后一次擦火柴，也是他在生命最后时刻与命运的抗争，让我们看看她看到了什么？与前四次有什么不同？理解“奶奶为什么如此高大、美丽”?生前是怎样对待她的？她们究竟飞到了哪里呢？教师总结：因为寒冷，才幻想有火炉;因为饥饿,才幻想烤鹅;因为孤独，才幻想。3、抓住不幸结局，体会作者的愤懑。4、如果小女孩来到我们身边，你准备怎么帮助她？三.总结：这是一个令人同情的女孩，她生在贫富悬殊的资本主义社会，死在喜气洋洋的新年之夜，此时此刻，你想对她说点什么？那么，你有会珍惜现在的幸福生活。板书设计：卖火柴的小女孩现实幻渴望温暖冷--------------------饿渴望吃饱饿---------------------烤鹅渴望快乐没快乐--------------------圣诞树渴望爱没人爱---------------------奶奶向往幸福痛苦--------------------和奶奶一起飞走《卖火柴的小女孩》教学反思一、教师的入情入境的范读，渲染了凄凉的课堂氛围上课一开始，我就绘声绘色有感情地范读，把学生带到悲伤、凄凉的氛围中，一个悲惨、痛苦、可怜的小女孩形象就扎在了同学们的心中，为下面的课文学习和有感情的朗读做好了铺垫。二、自读、自悟，体会小女孩的可怜。教学中我放手让学生自己读书，通过品读、精读、个人读、小组读、全班读等多种形式，让学生在读中感悟，加深了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示课件，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。三、抓住文章的重点句，学习、理解课文。在课堂中我抓住文中的重点句：“他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”。体会小女孩的可怜，在此基础上，精读、感悟课文五至九自然段。利用课件展示她五次擦燃火柴，曾经看到过的美好的东西——温暖、食物、快乐与疼爱。幻想是美好的，可是现实是多么的不幸，于是小女孩只得乞求奶奶把她带到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去。小女孩死了，为了美好的幻想她付出了幼小而鲜活的生命，小女孩的境遇实在是太凄惨了，同学们的心情也随之沉重起来，并深深的为卖火柴的小女孩而鸣不平！四、课外练笔，升华主题。在旧年的大年夜，小女孩冻死了。嘴上却带着微笑。这是一个幸福的微笑，因为悲惨的她曾经看到...
