25两个铁球同时着地（第二课时）西水洋小学程秀云教学目标：知识与技能：1、了解两个铁球同时着地的试验过程，理解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、以人物为线索组织学生进行阅读;2、初步学习通过具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。情感态度与价值观：学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。教学重难点：理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。初步学习一些描写人物的基本方法。教学准备：两个不一样大的铁球、小黑板教学课时：两课时教学过程：第二课时一、激情导入老师手里拿着两个铁球，跟我们今天学习的课文有关，一大一小我们用它来代表课文里提到的两个铁球：大的代表10磅重、小的代表1磅重。这两个铁球如果同时从同一高度落下来，结果会怎么样？（同时着地）,有人做试验了吗？板书课题：两个铁球同时着地特别强调“着”的读音二、导读课文第二自然段1、师：同时着地，这是一个很普通的物理现象，但在公元1590年也就是417年前的欧洲，当时人们还没有认识到这种物理现象。那时候，研究科学的人，都相信一个人的话，这个人就是古希腊的大哲学家亚里士多德。2、对于亚里士多德的说法，人们可不是一般的相信，而是相信到了什么程度？读第二自然段，找相关词语。（信奉）3、区别“相信”和“信奉”4、在这种社会环境下，如果有人怀疑或者是反对他，人们就会怎么样？5、指导“责备”的语气；6、反复读揣摩语气。三、导读第三自然段1、亚里士多德关于这两个铁球怎么着地，课文中是怎么说的。2、他举了这么个例子，是想说明一个什么样的道理，想说明一个什么样的观点呢？（板书：重的比轻的先着地）3、学生上台演示亚里士多德的观点；（1）指名读（2）齐读（3）男生读4、理解伽利略的思维过程（1）没有人怀疑这个观点吗？（2）伽利略是怎么做的？先怎么，再怎么，最后怎么？教师范读4-6自然段先思考，再反复做试验，最后做公开试验。（3）品读第三自然段，看看伽利略是怎么思考的。既然是品读，同学们要一边读，还要揣摩内心深处，看他是个怎样的人？（4）伽利略在使用亚里士多德的观点的时候，是不是认为他的观点正确呢？（不是）从哪个词可以看出来：（如果）（5）学生上台演示伽利略思考的这两种结论（6）自由读四、导读第四自然段1、他是这样思考的，但到底是不是这样的，还得亲自做试验，于是就开始在家做试验，做了几次，从哪儿看出来？2、为什么要反反复复地做呢？3、理解“重复”和“反复”的意思；4、通过试验得出了什么结论；5、齐读五、导读第五、六自然段1、当人们知道了这个试验后，人们的态度如何？（嘲笑他）2、伽利略放弃了吗？（没有）他不甘心，他想用事实证明给所有相信亚里士多德的人们看，因为事实胜于雄辩吗？于是就决定在比萨城的斜塔上做一次公开试验。3、结果，人们的态度和先前一样吗？书上怎么写的？为什么会惊讶地呼喊？因为人们---原以为两个铁球———，但看到的却是————。原以为胜利者是———，但实际证明是————。4、由此，大家明白了什么？齐读5、这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位有多高，学问有多大，说的话也不可能全是对的，不能轻易相信别人，一定要善于思考，敢于怀疑。）总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德的突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。（板书：献身科学，打破迷信）六、总结全文，深化主题1、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？（要）2、假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？（1）出示句子：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。（2）师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？（3）小组讨论交流，得出结论。总结全文：通过这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神。同时，我们自己也有了这种意识，希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习，好吗？七、布置作业假如一个是铁球，另一个却是木球，会不会还是同时落地呢？自己动手试验看看。板书设计：25铁球同时找地伽利略亚里士...
