“‘少教多学’参评教研成果”《老人与海鸥》教学设计安徽省合肥市长丰县阿奎利亚学校吴红梅【教材分析】课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。【学情分析】六年级学生已经具备了一定的自主学习能力和捕捉关键词句体味情感的能力，继续巩固这一学法。在学文的过程中，教师要善于抓住孩子的兴趣点——孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，我们要尊重学生的差异，让学生懂得要呵护动物！【设计理念】在第二课时的设计中，我着重引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。【教学目标】1、学习课文第二部分，体会海鸥对老人令人震撼的情。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情感。3、抓住课文的重点词句，体会揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情写具体的。4、感受人与动物之间真挚的情感，使学生认识到动物是有灵性的，我们应该和动物和谐相处。【教学重点】引导学生有感情地朗读，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，感受老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。【教学难点】揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实具体地表达。【教学准备】自制多媒体课件。【教学方法】引导学生和文本对话，在阅读中思考，在朗读中感悟，在朗读中体味作者的情感。【学生学法】尝试运用自主、合作、探究的学习方式，去感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。第二课时【教学流程】一、复习导入。1、这节课，让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人之间的真情。（齐读课题）2、通过上节课，你知道了什么？回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？板书：老人关爱海鸥海鸥送别老人师：老人十年如一日照顾喂养海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们，和海鸥结下了深厚的情谊。书上哪句话告诉我们他们的感情深厚？（出示第13自然段。）【设计意图】从巩固学习内容入手，导入新课，可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地过渡到新课的内容。二、抓重点词句，感悟海鸥送别老人的场面。过渡：十多年了，几千个日子，一到冬天，老人每天都来。老人和海鸥就是这样相依相伴，老人的心中（只有海鸥）海鸥的心中（只有老人），老人与海鸥就像一家人。（出示第13自然段。）可有一次，老人第一天没来，第二天没来……海鸥们等到的，是老人的遗像。在安放老人遗像的地方，发生了怎样的事情？（一）自由朗读课文的第二部分。（出示要求）师：从字里行间，你感受到一种什么情感？用一个词来形容海鸥的心情。（二）把令你最感动的句子朗读给小组同学听，把你的感受与他交流讨论一下。（三）汇报，师生交流，并指导朗读。过渡：在安放老人遗像的地方，发生了怎样的事情？这事情让我们——意想不到。1、出示：“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”（1）“大不一样”，今天有什么不一样了呢？以前它们见到老人是怎样的？你能从海鸥的表现走入它的内心吗，了解它的心中所想...
