16、《珍珠鸟》教学设计一．教学目标：1、正确认读本课生字，有感情地朗读课文。2、想象人与小鸟友好相处的情景，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。3、联想课文内容和生活实际理解最后一句话的意思。教学重难点：教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”教具准备：准备多媒体课件。教学过程：一、自读课文，整体感知。1、激趣导入：欣赏几幅珍珠鸟的图画，学生畅谈感想。2、探求新知：板书课题，切入课文。二、课文美读1、自由诵读-----要求读的准确流畅。2、接力赛读-----要求读的字正腔圆。3、选点精读------要求有情有景。三、自解课文，合作探究请学生快速找出本课的阅读提示。并说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）1、默读课文，边读边画出在和小鸟相处的日子里，我是怎么做的，小鸟有怎样的表现？2、文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。3、全班交流。学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。三、细读课文，理解真爱。讨论：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化，（害怕---亲近--信赖）并用文中的话语说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？四、总结通过学习课文，现在你了解了什么？结合生活实际如何理解“信赖”一词？理解最后一句话。五、作业：从读学写，自练运用。结合所学的知识，谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。板书设计：怕人16、珍珠鸟亲近信赖，往往创造出美好的境界信赖《珍珠鸟》一课的教学反思《语文课程标准》中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，如何在教学中落实这一要求呢？现以京教版第十二册《珍珠鸟》为例，谈谈我的认识。《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。一、初读课文，感受“情意”。教师首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。教师应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。二、细读课文，理解“真爱”。通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’颤动的...
