西师版小学数学新教材分析及教学眉山市教育科学研究所胡开勇QQ：2208116426手机：13990331178小学数学教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编写者对教育的认识、对数学的理解，它是根据一定的教育思想、教育的理念编写而成的，经过国家教材审定委员会审定通过之后才被允许使用的，所以教材的编写、选择和使用都是很慎重的事情，作为广大的教师应该要深入的钻研教材、理解和尊重教材的编写意图，这样才能更好的用好教材。数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。（《数学课程标准（2011年版）》）为什么要认真研读数学教材？天津市教科院基础教育研究所所长，国内著名教学流派和谐教学法的创立者王敏勤教授曾经说过：“无论课程怎样改革，钻研教材，驾驭教材是教师永远的基本功。深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。”一个人的学科知识，会影响到他的教学质量，从而最终影响到学生的学习吗？答案只有两个字：是的。《小学数学的掌握和教学》马立平著，博士，定居美国，独立学者。张奠宙序“1999年甫一出版，便风靡美国，……以至到了美国一些州和地区的小学数学老师人手一册的程度。”浙江省东阳市吴宁第五小学校长李成良“另类”教师李成良被省教研员“发现”时，已是一位校长，管着一所拥有近2000名学生的大学校。他仍坚持教一个班的数学课，上课不带课本，也没有书面教案，很少甚至不给学生布置课外作业，学生成绩还特别好。他笑称自己是“懒”校长“懒”教师。从教近30年，他的学生成绩优异。“懒”老师能否带出好学生，关键看你是否“懒”得用心。如通常意义上的熟悉教材，驾驭教材，他却做到了熟背每一本教材，熟做每一道习题；通常意义上的了解学生，他却做到了熟记每一位学生；通常意义上的“分层教学,区别对待”，他却做到了每堂课利用独立作业时间进行课内补课；通常意义上的减少课外作业他却做到了不布置回家作业……日常教研活动就应该以教材研读为基本内容。教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题，关注例题与习题的匹配和关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上对教材进行补充、修改、调换、删减，并且要拓宽教材研读的视角。如果有可能，除了参考教学用书以外，还应参阅不同时期、不同版本的教材。小学数学知识随机关系图形关系数量关系综合与实践图形与几何数与代数统计与概率解决问题图形与几何小学数学知识数与代数概率与统计综合与实践数的计算常见的量图形的认识图形的运动图形与位置测量解决问题探索规律数的认识式与方程正反比例西师版教科书四个部分内容比例图[参照2008年西南师大版教参，各册内容中四个部分所安排的课时数，占总课时数的百分比来计算，获得各部分课程内容大约占总内容的百分比数据。]数与代数图形与几何统计与概率综合与实践数与代数图形与几何统计与概率综合与实践总复习（约61%）（约18%）（约4%）（约6%）（约11%）第一部分数与代数一、数的认识一、二年级的主要教学内容数的认识10以内数的认识（一上）11～20各数的认识（一上）100以内数的认识（一下）万以内数的认识（二下）数量是对现实生活中事物量的抽象。数量关系的本质是多与少。数是对数量的抽象，数的关系是对数量关系的抽象。数的关系的本质是大与小。小方块可以代表任何元素，可以是小石子，可以是苹果或橘子等。表示对应关系。如何认识自然数？可以有两种方法认识自然数：一种是基于对应的方法。就是首先利用图形对应表示数量的多少，然后在对图形的多少进行命名，最后把命名了的东西符号化。比如，采用下面的对应方式：□□□3□□2数学是研究数量关系和空间形式的科学。（《数学课标》（2011年版））另一种是基于定义的方法。采用意大利数学家皮亚诺的算术公理体系来定义自然数。基本思路是利用“直...
