中班数学《给水果排队》说课稿一、说活动教材排序，在我们的生活中到处充满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的漂亮的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案……而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者。幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。新《纲要》提出“在幼儿中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与游戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动。二、说活动目标根据中班幼儿的实际学习情况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标为：1．会按前面一定的规律接着往后排。2．了解有规律排序与人们生活的联系。3．愿意参加操作活动，体验数学活动的乐趣。分析：目标（1）为认知目标，重在鼓励幼儿在动手操作的活动中，进行大胆自主的排序活动。由于孩子们是刚刚升入中班，对排序也只有一隔一的排序，目标一的要求是最基本的，因为目标要面向全体孩子。目标（2）主要是让孩子们从生活发现排序与人们的生活，让孩子从小有双发现美，欣赏美的眼睛。目标（3）是能力和情感目标，通过各种形象有趣的排序活动的操作，对幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，掌握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。重难点：引导幼儿自选某种规律排列物体。三、说活动准备1．幼儿经验准备：幼儿小班时已经有按照物体某一特征规律进行排序的经验：如按照物体的大小规律、长短规律、高矮规律、颜色规律的排序等等。2．环境材料创设准备：果树林，各种水果四、说教法和学法。新《纲要》指出“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。中班幼儿具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分准备。遵循新课程所倡导的基本理念，本节课采用了如下教法和学法：1．情景引入法：为幼儿提供了他们在生活中熟悉的情境，在教学中，我以摘水果为引子，布置了一片果园，提高幼儿的学习兴趣，产生探索新知的欲望。2．互动法：师生互动、生生互动、幼儿和材料之间的互动。培养幼儿的交往能力和口语表达能力。3．操作法：我为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按颜色、形状等规律特征进行排序的过程。4．游戏法：爱玩是孩子的天性，游戏化教学也必不可少，他是幼儿生活中最有活力和充满喜悦的活动，是学习中非常有效的方法。五、说活动过程课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行了教学设计。共设计了四个主要的教学程序：（一）情景引入，引起幼儿兴趣。教师：果园里的果树都要成熟了，我们看看都有哪些水果？是什么样的？有几个？教育心理学认为“学习着同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确地掌握学习对象。”因此为了把的数学内容变成幼儿主动尝试的对象，在进行授课中，我调动孩子的多种感官，让孩子听一听、拍一拍、摆一摆等方法，让幼儿初步感知排序。（二）找水果，送货。1．基本的排序规律。教师：啊，这么多的水果成熟了。我一起帮农民伯伯送货吧。教师：，车来了，水果娃娃排着队上了车。我们看看有哪些水果娃娃，它们是怎样排的？出示课件：有哪些水果？（梨娃娃、苹果娃娃）它们是怎样排的？（1个梨娃娃，2个苹果娃娃，1个梨娃娃，2个苹果娃娃，1个梨娃娃……）这里还有好多水果娃娃没排呢？请小朋友帮助它们排一排，不过要看清前面是怎么排的，接着应该排谁？（游戏是幼儿生活中最有活力和充满喜悦的活动，是学习中非常有效的方法。）2．请一幼儿说一说，排一排。3．大...
