长宁区生物学科探究性学习教学展示交流市三校园生态环境调查之一——荷花池市三女中钱晨一、教学设计思想随着二期课改的深入，培养学生具有一种科学研究的态度和掌握一些科学研究的方法越来越受到教育界人士的重视，探究性学习应运而生。基于此，在进行《生物与环境》这一章教学时我设想能否让学生亲自对某一生态环境作一番调查研究，从而使初一学生能初步具备一种科学研究的态度和掌握一些基本的科学研究的方法。考虑到时间、精力、财力等因素和学生的意愿，我们决定把研究对象定为市三校园内的几个小型生态环境，如大草坪、小树林、荷花池等我们研究的第一站是荷花池。部分感兴趣的同学参与了此次活动。二、教学目标1．知识目标（1）理解生态系统中生物与环境之间的关系，即环境对生物的影响和生物对环境的适应（2）理解生态系统中生物与生物之间的关系2．能力目标（1）学会一些基本的科学研究的方法（2）通过对荷花池的调查研究，使学生具备一定的观察能力和实验能力。（3）通过课外资料的查阅和向有关人员的请教来完成研究内容，培养学生的交际能力及获取、筛选和处理信息的能力。（4）通过让学生以小组的形式对问题进行探讨和研究，培养学生团结协作的精神。（5）通过学生对研究成果的汇报，培养学生的语言表达能力和把现代信息技术与生物学科相整合的能力。（6）通过让学生向汇报小组提问及对所研究的生态环境提一些合理化建议，培养学生在研究中发现问题、解决问题的能力。3．思想情感目标（1）通过学生对市三校园内生态环境的调查研究，培养学生热爱校园、热爱大自然的情感。（2）通过自己研究成果的展示，让学生获得成功的满足感，从而激发她们进一步研究的兴趣。三、教学过程1、课题确立（1）通过对人类目前生态环境的介绍激发学生的探究欲望。引导学生关注生活实际、关注周围环境。（2）广泛征集学生提出的问题并在此基础上进行筛选。（3）公布几个有关生态环境方面的具有较强研究价值的可操作性问题，由具有共同兴趣的同学自由组合成立课题小组并确定组长。2、制定研究计划各小组成员讨论制定研究计划。主要包括要探究的具体内容、采用的主要方法、具体的时间安排、小组成员的具体分工等。在此过程中教师给与一定的指导，同时对学生进行各种探究方法的辅导。3、研究实施各小组根据制定的计划实施。在研究过程中教师经常提醒学生问问自己：“我们要探究的问题是什么”、“搜集什么样的资料或数据可以回答这个问题”、“还可以通过哪些相关的实验、观察来解答这个问题”等，让学生学会围绕预定目标和内容开展自己的研究活动。及时了解各小组的研究进展情况，对遇到的困难和出现的问题进行指导。帮助、提醒学生用照相、录像等手段记录下自己探究的过程。引导学生不断完善、充实自己的研究。4、结题与成果交流（1）指导学生对探究过程中所收集到的各种资料或数据进行处理，并在分析的基础上得出自己的结论，提出自己的观点，最终完成论文的撰写。（2）在各小组进行成果汇报交流之前，指导学生拟定一份简洁明了的汇报提纲，并选择恰当的汇报形式。本次汇报活动由学生主持。简要过程如下：（1）主持的学生简介本次汇报活动的前期情况。（2）四个小组依次汇报。内容为有关荷花池中各种生物间关系的研究、各种生物不同生活区域的研究及关于淡水龙虾和睡莲的研究。汇报过程中，汇报的学生和在座的学生通过提问、质疑等方式进行互动。（3）简要概括四个小组的汇报内容。（4）教师引导学生深入思考：荷花池中的生物能一直这样生活下去吗？以促使学生进一步的研究。同时提出下一阶段的任务。（四小组汇报内容简要附后）四、课后反思1．探究性学习由于不受具体要求和具体内容的限制，可由学生凭自己的兴趣来选择，因此极大限度地调动了学生的积极性。学生学的有趣味，知识自然也就掌握的牢。从课后学生的“这种学习方式我觉得蛮有意思的”、“下次我也要参加探究活动”等言语中可以看出探究性学习已为学生所接受，并受到了欢迎。因此，在今后的教学工作中，如何继续开展这种探究活动，并使之发挥出更好的效果需认真考虑。2．探究性学习以学生的主动学习为主，注重知识获得的过程。在...
