《要是你在野外迷了路》教学设计教材分析：本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。只要我们细心观察就能发现大自然更多的奥秘！学情分析：课改中孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。知识能力目标：1、会认9个字,重点指导书写“盏”“积”“稀”。2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。4、发展学生的观察生活、辨别方向的能力,培养学生的口语交际能力。情感目标：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。编写诗句。教学过程：一、故事导入，揭示课题1.故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！我们帮帮她，好吗？）2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。（设计意图：引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然等课外知识意识并引出课题)二、初读课文，随机识字1．自读课文，要求读准字音，读通课文。2．检查自学，随机识字。先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。忠（后鼻音）盏（翘舌音）碰（后鼻音）稠（翘舌音）3.再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。4.讨论交流。（太阳、北极星、大树、沟渠的积雪）（设计意图：先让学生自学掌握生字的读音、初步理解课文内容，并能逐渐养成自学交流讨论的好习惯，学会合作。）三、细读课文，自主学习（一）学习第二节*指名读一读第二节，说一说自己的发现。*做实验：手电筒笔杆让学生用手势指出方向*互动游戏：老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公，请您给我指点方向！学生戴上太阳头饰回答。板书：（太阳）中午在南*问一问：这段话里有不明白的吗？比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）学生站起，指认东、西、南、北方向。比如：太阳为什么是忠实的向导？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。拓展：忠实的（）（设计意图：理解体会正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针。）小结第二节的学习方法。（二）学习第三节（应用同样的方法）*指名读第三节。*你有什么疑问？比如：怎样找到北极星？（课件演示：）为什么是指路灯？（理解“永远”）*游戏互动：师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”*板书：（北极星）永远在北指导学生朗读。（设计意图：明白在晚上，北极星可以为我们指示北方；）（三）、学习第四节默读，思考用自己的话说一说怎样利用大树枝叶辨别方向。讨论板书：阴雨天大树枝叶稠的一面是南方；稀的一面是北方简笔画：你能在图上指出南北两个方向么？练习朗读，并试着背出来。(设计意图：了解阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方，并通过简笔画形象直观...
