分享阅读分享成功从新旧纲要来分析------幼儿语言教育的新趋势和新变化幼儿语言教育的原目标：1、偏重语言能力－－－语音、词汇、语法（规则）2、主要途径－－－从儿童文学作品出发，来丰富幼儿词汇、学习规范地描述事物3、主要形式－－－看图说话、讲故事、念儿歌等语言教育中的常见问题1、缺乏适合、系统的材料；2、以教师的“教”为主，忽视师生互动；3、幼儿的语言运用能力较差；4、理解学习－－－机械学习；5、早期阅读准备不足，阅读的习惯和兴趣低；6、阅读量不足幼儿语言教育的新目标1、教学目标更注重幼儿的言语能力，而言语能力是一种综合的能力，它包括倾听、思维、讲述等。2、扩展了教育的内容，增加了早期阅读的要求。3、语言教育的方式和方法更强调环境的创设和活动的开展。新纲要对我们提出的要求：1、提供更适合幼儿年龄特征和语言发展要求的、系统的材料；2、教育目标更重视幼儿语言应用能力的发展；3、重视语言对幼儿发展的基础性作用，重视通过语言领域来促进幼儿其它方面的发展；4、重视为幼儿营造一个语言学习的环境。促进幼儿语言能力发展途径—早期阅读1、促进幼儿语言综合能力的发展；2、丰富和扩充幼儿的经验，学习书面语3、帮助幼儿为独立阅读作好准备；4、早期阅读的培养是一个过程，逐步建立对书本、文字的兴趣和形成基本的能力；5、为幼儿以后的发展奠定基础；分享阅读——最佳的早期阅读形式指利用心理学家、教育学家精心设计的读本和特定的方法在幼儿园和家庭实施的成人与幼儿共同享受阅读乐趣的阅读活动。它强调为幼儿创设轻松、愉快的阅读氛围中，培养幼儿的阅读兴趣、习惯，提高幼儿的阅读能力，扩大幼儿的书面词汇量，引导幼儿学会阅读、享受阅读。新西兰教育学家Holdaway(分享阅读创始人)认为：儿童的阅读学习过程：基于已有的口语经验，通过语音的中介作用，建立字形与语音之间联系的过程，得到语义。只要方法得当，成年人与儿童间的社会性相互作用，能够极大地帮助儿童获得阅读理解所必需的解码技能，扩大书面词汇量，提高阅读理解能力，促进儿童的阅读学习。在此理论研究的基础上，我们发展了一种简便易行的教育方法——分享阅读（sharedbookreading）。阅读的科学定义：阅读是一个人依靠脑中的原有知识,主动获取信息,从文字中建构意义的过程。自上而下加工：脑中有组织的知识：图式自下而上加工：外界输入的视觉信息:字词阅读概念的构成1阅读(心理角度):是一个人依靠脑中的原有知识、主动获取信息、从文字中建构意义的过程。是一种综合能力：理解、推理、假设、分析、判断、置疑、反思……阅读(教育角度)——什么是分享阅读对于年幼的儿童来说，凭借色彩、图画、相应的语言文字以及成年人的语言讲述，来理解读物的活动过程都是阅读。对于儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。儿童阅读的特点幼儿的阅读形式：伴随阅读幼儿阅读的主要目的及意义：学会阅读；扩充知识与全面发展；建构知识库－兴趣、习惯与策略；阅读的内容及方式：建立在相应的口语基础之上的依据现有的知识库和语言经验借助图画等活动来进行的阅读阅读学习的误区:83%的家长对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，简单地将早期阅读等同于识字，将学习汉字看作一个记忆的过程。注重对少量课文的深度分析，阅读量不足。注重测验成绩，忽视兴趣、态度与情感的培养；-------阅读是一种综合能力:应全面地进行培养幼儿分享阅读举例与书及文字有关的行为：玩书、撕书、咬书、拍打书、拿倒书……与阅读有关的一切准备：书的正反,书的前后，书的题目,书的目录、按顺序读……与阅读有关的任何行为:预测、理解、推理、假设、分析、判断、置疑、反思……分享阅读的组成要素大书-小书成人-儿童互动分享阅读课分享阅读的教学目标•学习如何阅读（learningtoread）（培养兴趣，养成习惯，获得策略）•从阅读中学习(learnfromreading)（获得知识，扩大视野，陶冶情操）激发儿童的阅读兴趣培养儿童阅读习惯增强儿童的阅读能力开阔眼界、丰富知识、身心健康发展分享阅读教学体系完整的流程设计便于主题设计，符合整...
