高中生物《生态系统的类型》网络教学设计案例晋江市养正中学余丽娜本课是基于多媒体网络教室（Web教室）中高中生物学科自主探索学习的试验研究课，是多媒体技术和网络技术在中学生物教育整合应用的课例之一。一．教材分析：（一）知识内容：主要内容：本节教材首先介绍了生态系统的定义和范围，然后主要讲述了森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统的分布、特点、群落特征和在生物圈中的作用及其与人类的生产、生活的相互关系。教材分析：本节教材是本章的重点内容，生态系统的概念是本章的核心概念。生态系统的概念与种群和生物群落的概念有区别又有联系，要注意区分。生态系统的概念包含了生态系统生态学的研究内容，相当于“生态系统”教学内容的概述，与后面生态系统的结构、生态系统的能量流动和物质循环、生态系统的稳定性都有直接的关系。（二）学习目标：1．知识目标：①生态系统的概念(理解)。②生态系统的类型(识记)。2．能力目标：①通过阅读、分析，发展学生对概念的理解能力。②通过各生态系统的实例分析，使学生养成理论联系实际的思维习惯。③通过指导学生归纳主要生态系统的分布和特点，培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。3．情感目标：①通过了解生态系统的分布和特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辨证观点的教育。②通过归纳生态系统概念、了解不同生态系统类型的分布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辨证观点。③培养学生热爱大自然的良好美德。（三）重点难点：1．学习重点：生态系统的概念。2．学习难点：①生态系统的概念。②运用直观教学手段,使学生了解不同类型生态系统的特点。二．学生分析：1．学习特点：学习对象为高二学生，对生物学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，而且基本的计算机操作较为熟练，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较好。2．学习习惯：学生平时比较习惯教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，相对缺乏独立发现和自主学习、探索的能力，综合分析能力也较薄弱。3．学习交往：在被动接受式的传统教学中，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少，学生的学习交往表现为个别化学习。三．学习资源的简要说明：1、《生物教材资源》：人民教育出版社生物室编著——全日制普通高级中学生物（必修）2、网站：《生态系统的类型》3、网址：http：//192.168.3.814、主要内容：用Dreamweb制作可操作且具有交互性的网络课件放在专题网站里。本学习网站包括了学习指导、学习资源（生态系统的概念、类型、森林、草原等六大主要类型的生态系统的视频及其相关的文字）、学习拓展（保持生态系统平衡、大熊猫古今分布、大气污染、共建家园、温室效应、环境污染、偷猎、赤潮）、资源链接（中国自然保护网、中国可持续发展信息网、中国植物保护网、中国草地资源、牧草种植资源信息系统、中国环境生态网、自然之友、中国生态系统研究网络、中国农业生态环境网、中国生态网）、网上交流（在线讨论、在线测试、调查问卷）五部分内容。四．教学方法：基于新课改提出教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人、学会求知、学会合作、学会实践、学会创新的理念。本课为了充分体现学生的主体作用，进行教法与学法优化组合：1．探究学习法：联系所学知识和运用网络资源进行问题思考、解决的学习。2．自主学习法：利用网络资源、教材资源，独立地进行学习。3．竞争学习法：利用网络资源、教材资源对思考性问题进行竞争抢答。4．问题讨论法：运用网络教室的各种交流手段对学习主题展开讨论。5．协作学习法：通过网络教室中师生、生生协同、交流、讨论的学习。构建基于Web教室中生物学科自主探索学习的教学结构：创设学习情景——明确学习任务——探究生物问题——学习资源利用——小组协作竞答——网上自主讨论——学习效果检测（七大环节）。五．教学过程：（课前准备）做好课文预习；网络课件发布到校园网的服务器；输入用户名：yzzx，密码：yzzx，IE浏览器输入IP地址：192.168.3.81（进入生态系统类型的主页）（新...
