《物理变化和化学变化》教学设计李宏波【教学目标】1.理解化学变化和物理变化。2.培养学生的观察能力和分析能力，使学生受到科学态度和科学方法的教育。【教学重点】本节课重点是理解物理变化和化学变化，并注意对学生观察、分析能力的培养。【课时安排】课时安排本节共安排1课时【教具】铁架台、酒精灯、大试管、玻璃片、坩埚钳、石棉网、研钵、烧杯、水、块状胆矾、镁条、碱式碳酸铜、火柴、蜡烛。【教学过程】引入：因前面我们学了物质，知道了物质和物体的关系，知道一种物质可以制成不同的物体，铁可制成铁钉、铁锅、铁锒头……我们还学了自然界中的物质通常有三态变化，如水可变成水蒸气，也可以结成冰。自然界中的物质经常处于变化之中。这节课我们学习最常见的两种变化——物理变化和化学变化请同学们列举生活中的所看到的各种变化活动一：观察物质变化的实验，观察变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描述并记录实验现象。1－６这几个实验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。这是判断物质发生物理变化的依据。我们知道铁可制成铁钉，铸成铁锅，制成铁锒头。那么铁钉、铁锅、铁锒头都是由什么组成的呢？(铁)在这些变化中，铁有没有变成其他物质？(没有)这些变化只是物质的形状发生变化，物质的种类没有变，没有变成其他物质。再来看物质的三态变化，我们知道水可以结成冰，也可以变成水蒸气。水、水蒸气和冰都是由什么构成的？(水分子)它们是不是同一种物质？(是)在水发生状态变化时，水这种物质种类有没有变？构成水的水分子有没有变？(没有变)我们把上面这样的变化都叫做物理变化。物理变化：物质的形状或状态的变化，物理变化时构成物质的分子不变。1７－11这几个实验变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质。在化学反应中常常伴随着发光，放热，生成沉淀(使液体变浑浊)，放出气体，颜色变化等现象。这些现象可帮助我们判断有没有发生化学变化，但判断公演变化发生的最终根本依据是有新物质生成。铁能制成各种物体。铁制物体常会生锈。如一根铁棒放在野外常会生锈，铁变成铁锈也是一种变化。铁和锈是不是同一种物质呢？表面生锈的铁棒在地上敲一敲铁锈会脱落，我们知道纯铁是有银白色有光泽的金属，其实铁和铁锈是两种不同的物质。化学变化：我们把铁变成铁锈这样的变化也叫化学反应。活动二、比较物理变化与化学变化，有哪些区别和联系？（学生讨论）活动三：下列变化是物理变化还是化学变化？学生抢答1、电灯发光(物理变化，没有生成新的物质)。2、夏天黄酒变酸变浑而沉淀(化学变化，生成了新的物质)。3、水中泥沙沉淀(物理变化)。4、水沸腾后冒出水蒸气(物理变化)。5、霓虹灯颜色变化(物理变化)。6、蜡烛燃烧(化学变化)。7、冰化成水8、汽油易挥发９、火山爆发１０、钢铁生锈１１、镁带能燃烧１２、铜绿受热易分解１３、铁熔化成铁水１４、食物腐烂活动四：分两大组进行比赛，其中一组说出生活中的各种现象，由另一组回答，老师当裁判和顾问1、基于课标进行教学设计。新课标对本课的要求就是：1.理解化学变化和物理变化。2.培养学生的观察能力和分析能力，使学生受到科学态度和科学方法的教育。本课的教学设计从教学目标、导入、教学过程设计及其练习题都紧抓课标，不仅使学生理解两种变化，同时使学生受到科学态度和方法的教育，实验的设计尤其突出这一主题。22、以学生熟知的生活知识导入，又把所学的知识联系生活实际，使生活——化学——社会有机结合，符合基于真实情景的教学规律。（1）、导入过程是联系生活实际，例如：铁可制成铁钉、铁锅、铁锒头……我们还学了自然界中的物质通常有三态变化，如水可变成水蒸气，也可以结成冰。（2）、实验设计也体现基于真实情景的教学，例如实验1、实验2等，这些实验既和生活密切联系，又简单易做，贴近学生，符合学生的认知规律。3、进行探究式教学，激发学生的学习兴趣。实验前，对学生提出明确要求；实验后，提出具体问题；对可贵的是让学生进行讨论总结出物理变化和化学变化的概念、特点、联系等，并用表格的形式呈现。4、学练结合，扎实有效。设计好的目标，不如设计好...
