浅议初中语文课堂教学改革《教育规划纲要》指出：基础教育坚持以人为本，全面实施素质教育，“其核心是解决好培养什么人、如何培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力培养学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。要实现这一核心目标，是一个庞大的工程体系，需要实现多目标的共同努力来完成。语文课堂教学就是这一工程体系中的一分子。我就初中语文课堂教学改革谈点自己的看法。一、新课程背景下，初中语文课堂教学的理念是什么？以学为主，以读为线，回归生活，提高素养。以学为主：把学生视为学习和发展的主体，充分调动学生学习语文的积极性、能动性和创造性，让学生在自主、合作、探究学习中全面提高语文素养。目标内容：以学定教教学过程：先学后教教学关系：多学少教，教学生“愤”“悱”不能解决的，教规律，教方法，授之以渔教学评价：以学评教。树立以学为主的理念，就要落实学生的主体地位，还学生学习的自主权，还学生读书权、思考权、讨论权和选择权，让语文课堂焕发出生机和活力。以读为线。把读作为教学的重要手段和根本目的，通过学生的潜心阅读，使学生在读中悟，在读中得，在读中提高语文素养。树立以读为线的理念，就是强化语文课堂要书声琅琅，要引导学生通过反复的、多样化的读，去咀嚼、品味、体验美的语言、深刻独到的思想艺术，让学生在读中感爱美，发现美，创造美，提高语文素养。回归生活：落实用教材教而不是教教材的要求，以文本学习为基础，注重联系学生所处的生活世界和科技世界的相关知识，联系学生的内心体验，实施拓展性教学，丰富教学内容，提高教学效益。生活是语文教学的源头活水，回归生活要求我们要树立大语文教育观，注重教学与生活的融通和联系，注重多学科的整合，实施拓展型教学，向学生的生活世界拓展，向学生的社会生活和科技世界延伸，让学生在鲜活的生活中求知，在大量的主体实践中增长才干。实现教学的三个超越：超越课堂、超越教材、超越教师。提高素养：全面提高学生的语文素养。语文教学的根本任务不仅仅是传授语文知识，提高语文能力，更主要的是通过一篇篇文质俱佳的文字，让学生得到情感的熏陶和心灵的净化，积淀形成正确的人生价值观，提高学生的语文素养。语文素养：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一。二、语文教学模式：读为主线1、上世纪末的中学语文教学流程：披文入情、明理拓展、走进文本与走出文本2、新课标背景下语文教学模式：初读，整体感知；研读，知人明理；联读，拓展延伸。初读，整体感知：通过对全文的通读，达到两方面的目的：一是让学生整体把握文体的基本内容，并能说出自己的感受和体会，形成对文本的初步印象；二是引导学生提出自己的疑问，并通过对问题的梳理，确定出课堂教学的教学任务。必须强调的是引导学生疏理疑问，对于有价值的共性问题，要进行深入的合作探究；对没有价值的个性问题，则要及时排除，以免学生的学习游离于文本之外，影响课堂效率。研读，知人明理：研读，就是在初读的基础上，针对梳理后的问题即教学任务，结合写作背景等有关材料潜心精读文本，体验作者写作的心境，把握文本的主旨。这一步的读，要注重以情感情，以情煽情，让学生与作者产生情感共鸣。联读，拓展延伸：联读，实施拓展性教学。主要有三种方式：一是内引，就将课内所学到的相关知识引进来，加深对课文的理解；二是外联，就是联系生活世界、科技世界和学生心理世界的相关知识和生活体验，丰富教学内容，加深对文本的理解；三是对比，通过正反两方面的事实对比，增强对文本的理解。联读，就是要拓展延伸，以丰富课堂知识，拓宽学习空间，增强兴趣，达到“用教材教”的目的。此外，还有诵读、美读等。[案例]记承天寺夜游一读，力求朗朗上口；二读，力求释疑解惑；三读，力求知人明理；四读，力求入情入境；五读，力求熟读成诵，古诗文教学应重视读。苏轼《记承天寺夜游》教学例谈苏轼的短文《记承天寺夜游》是一篇文质俱美的散文佳作，文章以寥寥84字，记叙了作者与友人月夜游历承天寺的经过，淋漓尽致地描绘了月夜寺院的美景，抒发...
