：我的性格内敛不张扬，再加上我所从事教学的学科是中学物理，在近十几年的教学生涯中我逐渐形成了平实、简约、理性的课堂教学风格。平实是指平整严实，朴实无华。平实的堂课教师娓娓道来，平和而不平淡，从语言到行为都摒弃浮华，把概念和规律的教学落实到实处。简约是简洁洗练，单纯明快，辞少意多。简约不是简单摹写，也不是简陋肤浅，而是经过提炼形成的精约简省，富有言外之意。教学中的简约就是抓住问题的要旨去除繁枝，在精简中蕴含深意，富含哲理。理性一般指概念、判断、推理等思维形式或发展活动，指处理问题按照事物发展的规律和自然进化原则来考虑的态度，考虑问题、处理事情不冲动，不仅凭感觉做事情。理性是科学的要素，教学上的理性是指在相对感性、直觉而言上更注重实验结论，分析和解决问题强调逻辑推理。1、课堂教学如何才能做到平实。教学上要做到平实，教师对教学内容和对教学对象都要做到心中有数，给人一滴水你要有一桶水，有了扎实的专业功底，用正确的教育理论去指导自己的教学实践。这样，教师的教学就不会故作高深，故弄玄虚，而会深入浅出，娓娓道来。而且，也会对课堂中出现的问题能做到预案在前，成竹在胸，不会一惊一诧。教育学生的过程中要做到平实，即平静淡定，心如止水，遇事不急燥，就要求教师自体要我较深的修养。这也需要历练和岁月的沉淀。“平实”还有平易近人之意。能做到这一点，我经历了很长时间。首先是观念的变化。过去，“师道尊严”，“一日为师终生为父”等传统观念对我的影响是很大的。后来，我逐步意识到师生应当平等，课堂需要民主，因为它体现了对生命的尊重，是真正以生为本，只有师生之间以平等的主体参与到课堂教学中，教学的效果才能最优化，师生才能共同享受课堂的快乐。平等是营造民主氛围的起点，也是良好氛围持久的保证全员是营造民主氛围的着眼点，只有全体学生的发展，才是真正实现了教育的目的；差异性是营造民主氛围的保障；激励是良好氛围形成的动力。有了正确的观念，但要真正转变自己的教学行为还是有很长的路要走的。因为我长相严肃，面孔冷酷，很多学生**的惧怕我。我意识到这对教学是不利的，开始刻意去改变自己在学生中的形象，课前课后我主动去和学生沟通。上课时语言尽量做到亲切、自然，富有感染力时，使课堂气氛和谐，让学生悦纳自己。逐渐的在我的课堂中学生有了安全感，有了平等的机会，乐于学习。在讨论或参与的过程中，鼓励为主，即便学生是是错误的，也尽量回避批评，引导学生找出错误的原因，把学生引向正确的答案靠近。例如：在《自由落体运动》这一节课的教学中，如何认识一个落体的运动能否看成是自由落体运动。我们要学生说出一个铁球和一根羽毛哪一个可以看到自由落体运动的理由时，学生中有各种各样的表述，有的说：球的表面积小，有的说球的阻力小，有的说球的质量大，事实中这几种理由都是正确，但都有错误存在，于是我不轻易否定学生，从上述学生的每一个答案中都找到正确的成分。第一个答案的学生看到了球是圆的，在同样体积的前提下，确实是球的表成积最小，第二种答案中学生已经非常接近正确答案了，他可能想表达的意思是：同样的条件下，球受到的阻力比小于重力。第三种答案中，可能学生要表达的意思是，在球的重力大于其自身受到的阻力。这样既肯定了学生答案中的正确成分又指出学生的错误认识。2、“简约”是我对课堂状态最高追求。简约不仅是一种气质，一种风格，更是一种境界。如果课堂是一幅多彩的图画，简约课堂更象是一轴写意中国水墨画。简约的课堂首先应当是教学语言的简约。教师课堂用语要简洁、深刻、凝炼，不说废话。在课堂上教师的讲要努力实现最少化，能通过学生自己阅读、自己动手完成的内容教师就坚决不讲。比如，在《自由落体运动》课例的环节一中，我让全体学生阅读课文内容，并思考：“物体下落的情况与它们的重量有关系吗?亚里士多德的观点是什么？伽利略是怎么认识的？你同意谁的观点，你认为影响落体运动的因素有哪些？”学生阅读后大都有了答案，教师不必多言，个别学生的问题只须提问各小组回答就能解决。其次是物理概念和规律的表达要简约。数学是物理学...
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