从认知心理学角度对小学语文课程教学的探索摘要：教学过程要想做到以学生为出发点，就要关注孩子的身心发展，以认知心理学为基础来展开研究，可以说是有了一个坚实的理论基础，同时也促进了心理学和教育学两大学科的结合，并在实践教学过程中的运用。从事教育的一线工作者、教育决策者和实践者从认知心理学的视角来探讨小学语文课程教学中的一些问题，并运用到具体的教学实践中，在教学过程中做到能运用心理学知识指导教学实践，又能使学生通过学习促进其心智的发展，锻炼其动脑、动手等多种能力的发展。关键词：脑科学；认知心理学；小学语文教学当今教学领域中的革新不断，素质教育的提出、“新课改”的推行以及学校中自主、创新、合作式教学方式的出现对传统教学方式的挑战等等，可以看出教学领域中的疑问层出不穷，这也是教学发展过程中的必然现象。但是，这一系列问题的解决方法都应归根到“以促进学生身心发展”这一教育的根本目的上来，教学是以学生的生理和心理发展的现状为基础展开的。小学阶段对于儿童各方面能力的开发、培养是一个关键时期。而母语的学习与运用是学生进一步学习各方面知识的基础，这是符合儿童心理发展特点的。所以以心理学为基础来探讨小学语文教学问题，更符合儿童身心发展的实际，在指导实践方面有着极大的优势，使研究和教学更具有可行性、操作性。（一）心理学在教育教学中的应用从20世纪90年代开始，更多的心理学研究成果应用到教育学科中。当前国内利用心理学的研究成果来探讨教育问题的研究，正处于继续发展的时期。大多课堂教育问题其理论根源大都可以归到心理学上来。而心理学的每一步发展成果都是教育学发展的基础，都会为教育领域开启出新的发展空间。从理论的角度来看，关于脑科学、认知心理学的研究成果显著，对各种教育问题的启示很大，教育理论要和脑科学、认知科学所揭示的规律相统一，在教育过程中适度地进行脑的开发、智力的提高，同时儿童大脑的各部分功能的协调发展也与儿童所接受的适当的教育是相互促进的。教育者应关注脑科学研究的不断进展，适时、适度地将脑科学的研究成果转化到教育理论中去，这样才能更好地使脑科学的理论服务于教育。现在，教育科研工作者已经有这个意识，即从心理学的角度来审视教育现象和具体的教育问题。广西教育学院潘启富从脑科学的角度对教育中的几个基本概念作了一些思考。他认为，从脑科学的角度思考研究教育的问题，其前景确是无可限量的，而教育教学的发展又必然地加深人们对脑科学的认识。河北师范大学的赵晓龙、李永伟利用脑科学中的多元智能理论提出了今天学校教育教育应关注和促进人的全面协调发展，教师应了解每一个学生的背景、兴趣爱好、学习强项等，从而确定最有利于学生学习的教学方法和策略。教师要尊重学生的个体差异，尊重学生对学习方式的选择。他们所参照的依据是美国哈佛大学心理学教授加德纳在《智能的结构》一书中指出的人的大脑至少由七种智力构成。加德纳认为，每个人的智力都有独特的表现方式，每一种智力又都有多种表现方式，所以，我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人的聪明和成功与否。当前基础教育课程改革也是以多元智力学说为指导的,对多元智力学说要进行历史的辨证的研究，因为只有研究脑科学发展史才能了解该理论的基础和渊源，把握新课程改革的重点。上海师范大学教育科学学院的吕萍指出，心理学中脑科学的兴起,使记忆之谜不断被解开，为教学实践提出了许多新的启示，影响记忆过程的因素是很多的,但大致可分为内部和外部因素两大类，有机体和环境变量动态的影响、记忆者的唤醒水平、智力和动机及情绪状态、主观努力等等是影响记忆的内部因素，而教学方法、环境刺激条件、干扰效果等等是外部影响因素。因此,在教学活动中，教师就应考虑到以上这些因素以及可能发生的偶然因素，遵循学生记忆发展的规律和特点，运用科学合理的方法对学生进行教学，挖掘他们的记忆潜能，增强其记忆效能,促进其学习效率。南京师范大学教科院的郑洁指出我国的科学课程改革所依托的心理学基础不够厚实，脑科学方面的理论尤为薄弱。南京师范大学教科院的徐艳等人在...
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