课堂实录——只有一个地球——易家墩小学语文集体备课辛琼师：同学们，我们先来看一组镜头。（打开课件，老师声情并茂朗诵）明媚的阳光，清新的空气，充足的水分;茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地。动物们在大自然的怀抱里，自由自在的玩耍、嬉戏。人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞……就这样一代又一代的繁衍生息。啊！这一切是多么美好啊！你们知道，这是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！知道是谁么？生齐答：____地球。[老师利用多媒体课件和自己生动的演讲，在学生与文本对话之前给学生展现了地球带给人们的美好生活，激发学生课文的研究兴趣，实现了基与文本的有效对话。]师：（在黑板正中间板书:地球）今天，我们要上的《只有一个地球》这一课，作者是想告诉我们些什么呢？现在我们来读书吧。大家打开书第79页，自由轻声的读课文，注意读准每个字的字音，尤其是生字的字音。把课文读通、读顺，不好读的地方，可以多读几遍。一边读，一边想，看一看课文向我们介绍了哪些有关地球的知识。如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。好，开始读书。（学生自由读书）[让学生充分地与文本对话，是阅读教学的重要策略之一。但每次与文本对话一定要有目的性，老师在这里对学生提出了明确的要求，使学生带着问题去读书，指向性明确。]师：刚才，我看到有的同学读完了以后再等别人的时候，又把生词表里的生词再读了读，巩固一下。这个学习方法很好。我刚才在欣赏同学们读的时候，发现有的同学有两个字音没有读准，看一看这个字，连词读，谁来？好，你读。生：赐。师：连词读。生：赐，恩赐。师：对。他注意到了平舌音。大家一起来。生：赐，恩赐。师：读得好。这个字，谁来读？好，你来。生：慨，慷慨。师：注意声母是K，一起读。生：慨，慷慨。师：很不错。出示”裹”,这个字是我们这一课生字中看起来最复杂的一个字，实际上复不复杂啊？生：不复杂。师：怎么记住它呀？你们看，衣服的衣把什么字包在里面了啊？生：果。师：对，看起来复杂，好记。一起读一读,记一记.写一写.师：现在说一说，通过我们的读书，了解到那些有关地球的知识呢？很自由的说一说。能说一点就说一点。好，你来。生：通过读课文的第1、2自然段，我了解了……师：对,就这样像谈家常一样的对话.生：我读懂了地球是非常可爱的，同时，地球是渺小的，不可以再生。师：恩，你很会读书。还有人再说么？生：我觉得地球是人类的母亲，是生命的摇篮，非常的美丽壮观、和蔼可亲。师：你读懂了地球非常美丽。你说。生：我读懂了，我们居住的只有一个地球，我们不能指望破坏了地球再移居到别的星球上。师：只有一个地球,我们别无去处，真不错，你说。生：通过第2自然段我知道了，地球与宇宙相比，地球是很渺小的。师：他刚才说到了别人没有说到的内容。你说。生：读了第3自然段，我知道了，地球所拥有的自然资源也是有限的。师：同学们真会读书，一下子就读懂了这么多的内容。有没有不懂的地方呢？可以提出来呀！会提问的孩子说明他在动脑筋啊!举手的人越来越多了，我们班同学真不错.你说。[德国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文课堂教学中教师的即时评价是对学生课堂上学习活动作出的立即反应，帮助学生调整、控制后继学习行为的一种形成性评价方式。如果教师能够巧妙地运用口头语言和态势语言的艺术，通过多元化的评价，就能够唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，从而促进学生的全面发展。这里是一个对话交流的平台,不仅可以说自己读懂了的内容,还尽可以把自己不懂的地方提出来,我们的课堂生活就是这样一个快乐的乐园.]生：我想问一个问题，为什么说自然资源是有限的？师：恩，自然资源为什么是有限的？好，你说。生：我读了第8自然段，读不懂的是，我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了，不知道这是什么意思？师：宇航员为什么发出这样的感叹呢？是吧?还有哪个大胆的提问，你说。生：为什么说，如果地球被破坏了，我们就别无去处？师：为什么就不能到别的星球上面去呢？同学们真会读书。其实，你们...
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