作者介绍：海因里希·伯尔（1917—1985），出生于德国科隆市。他的小说创作遵循批判现实主义传统。他擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。塑造人物形象时则大量采用内心独白。1972年，伯尔获得诺贝尔文学奖。题解：“流浪人，你若到斯巴”这个典故原指希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹。作者在这里引用有什么作用呢？……暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。肉体的创痛心灵的震痛流浪人，你若到斯巴……暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。文本研读——脉络梳理：时间：地点：场景：情节：在对小说进行分析时，要先弄清楚这故事的基本要素。时间：盟军已经攻入德国地点：战地医院（原是一所学校）环境火光冲天，炮声不绝情节一个原中学八年级学生，现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方。文本研读——人物鉴赏：1.“我”是在什么样的状态下回到母校的？（在文中找出描写其状态的句子或段落）文学的真实往往在于细节的真实，小说的细节描写真实，让人如临其境，如闻其声，让我们从小说中找出一些人物描写的细节来鉴赏。我是在受重伤的情况下被抬进医院的。“我”是一名德国士兵，受了战伤。2.参战了的“我”对眼前的战争有怎样的认识？可以从以下几个方面来讨论：（1）他在战争中付出了什么样的代价？（2）面对自己的遭遇，他的心情如何？（3）知道为了什么而战斗吗？（1）“我”失去了四肢中的三肢；心灵遭受的伤痛。（2）面对遭遇的不幸，“我”比较麻木。（3）其实“我”为法西斯卖命，并不知道自己离开学校去参加战斗的真正原因。①我原以为受重伤后，可以得到及时的治疗，哪怕是得到别人的安慰；没想到我多次因疼痛难当而叫喊，却无人理会，面对的而是别人的“冷漠、无情”，“仿佛他们抬着我穿过一座死城博物馆”“我失声呼叫，医生和消防队员愕然地望着我，可是医生只耸了耸肩膀”……（简单的认识这场战争）②我原以为为了那句话，我的名字可以刻到“竖着更大的金色铁十字，装饰着更大的月桂花环石雕”的纪念碑上，如此青史留名，没想到“纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一样，都是按一种格式成批生产的，需要时，随便从哪个中心点都可以领到……”（简单的英雄主义理想破灭）③我原以为听到的炮声是多么的惬意、粗犷、高雅，“是图画书里打仗的模样”，没想到那是“熊熊大火”、“红光和黑烟交织”，它吞噬了我的双臂和右腿，让我欲生不能，欲死不能。花季的年龄，却过早地凋零了……（如此美化战争，足见其幼稚）他是纳粹德国时期青少年的一个代表，深受军国主义思想的毒害，他幼稚、无知，他对侵略战争缺乏认识，他糊里糊涂上了战场，又糊里糊涂受了重伤回来，他不知道为什么打仗，只是那句话让他去的，他狠狠地被欺骗了。充当了战争的炮灰。再读结尾，体味悬念的作用：有捉弄人的味道，具有讽刺效果。“牛奶。”我喃喃地说……惨痛的教训文本研读——人物形象：小说虽然是以第一人称讲述故事，但是我们从人物的自述话语中，还是可以感受到人物的独特性格。“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中早熟，有点玩世不恭，他不满的是学校的单调的学习生活，对侵略战争则缺乏认识，他糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。这一形象比较准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。成功的环境描写烘托了小说的主题。作者把人物放在一个特殊的环境中来表现，学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残。文本研读——环境描写：本该在学校读书的学生却上了战场，本该上课的文科学校成了伤兵医院，到处充满着血腥味；反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，使人感觉到战争与文明发生了强烈的冲撞，战争是对文明的摧残。——主题作者为什么要把“我”安排在自己的母校？为什么小说反复对学校走廊上布置的艺术作品描述？文本研读——小说的主题：这篇小说构思...
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