感悟名师魅力追随名师足迹——《名师的人格教育力》读后感双凤中心校张恩梅近来，我捧读了《名师的人格教育力》这本著作。她精选了国内外四十个经典有效的教育案例，加以精彩的评析，名师的高尚品格、博大的胸怀、无私的奉献精神可以给知识更新的周期越来越短的今天的我们启迪和感染、模仿和借鉴。我夜以继日地拜读，徜徉在这文字中，犹如与智者对话，思想在洗礼，心灵在震颤。这本著作，让我读懂了什么是教师的人格魅力以及人格魅力的意义。以前，我认为：一个老师只要有丰富的知识，就可以赢得学生尊重，就可以吸引学生，感染学生，从而让学生追随自己，努力学习。读了这本书之后，才明白教师的人格魅力包含无限的宽容、诚挚的奖励、安贫乐教的品格、广泛的大爱、播种下信念希望的种子，······那一一个名师人格魅力结出的累累硕果给我留下深刻印象。孔子的仁爱成就了七十二个贤弟子，陶行知的四块糖果润物细无声；布朗小姐的亲吻激动着幼小的杜鲁门坐上总统宝座；京剧表演艺术家余振飞对事业的执着已经传承给下一代······这本著作还给我一个重要的收获，就是更为深刻的了解了我国教育史上几位伟大的教育家的伟大人格和伟大思想。还认识了几位国外伟大的教育家，如马卡连柯、苏霍姆林斯基、乌申斯基······当我合上书的时候，他们的句句箴言，时常回响在我的耳畔。孔子问我：“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”伟大教育家陶行知先生告诉我说：“捧着一颗心来，不带半根草去”，“爱满天下”马卡连柯警告我说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好老师。”乌申斯基也说：“只有人格才能影响人格的发展，只有性格才能养成性格”苏霍姆林斯基叮咛我说：“我把整个心灵献给孩子”。他们将是我教育道路上的灯塔，将为我指明前进方向，为我以后的教育之路奠基。教师职责是教书育人，教好书固然重要，但更重要的是育人。教育学生成为什么样的人，首先教师要是什么样的人，只有这样，教师才可以用人格去感化、熏陶、激励自己的学生，使之成长。从某种意义上讲，好的教师，有高尚人格的教师是巨大的教育资源。这本著作，它好像是一面镜子折射出我身上的许多斑点和瑕疵。在《拿出百分百的耐心来》这篇中这样写道：“我们经常听到一些教师对那些所谓的‘坏孩子’嚷道：‘都说几遍了，你怎么还这么做？，你简直无可救药！’”当我读到这句话时，扪心自问，我何尝不是经常说这句话的。事实上，如果对学生的教育仅是简单的几次说教就能够起到作用，那么，对于这些在不断的错误中成长起来的青少年恐怕只是“痴人说梦”了。今天看来，在说这句话时，我阻碍了多少学生成长，扼杀了多少学生进步，同时也丧失了做教师的基本人格——我们教师要学会期待，特别要用无比的耐心去等待他们的觉醒。我深深地记得书中有这样一句话：“那些‘难看’的孩子，就像遭受意外伤害的花朵，需要格外精心的关爱和呵护，······”这句话犹如一记耳光，促我警醒。在读这本书之前，我认为那些难看的学生前途渺茫，破罐破摔，不值得我去细心照料、呵护，常常以粗暴的方式去对待他们。今天读到了无论什么样的学生，多么的顽劣，他都有权得到老师的爱和表扬，才明白我是多么的不称职，爱的天空是那么的狭小。殊不知，我摧残了多少正欲开放的花朵。为了这样的悲剧少演，我们在心中要装着这句话：永远给学生开一张优点单。这本著作指导着我的实践。开学不久的一个早自习，我刚进教室，孩子们告诉我经睿贤同学的小剪刀丢了，说是龚帅拿的（龚帅平时拖拉作业，不善言语，常常遭到老师的批评、同学的白眼。），并说有人看见龚帅拿的······当我听到这儿，立刻去问龚帅有没有拿，他说他没拿。听了，我很生气，教训了他一顿，并把他叫到办公室，让他待在这里好好反省。之后，我去了教室，询问了剪刀之事。结果，剪刀在别人的书包里找到了，当时，一听到这消息，我就懵了，我不知道怎样去面对龚帅，虽然我很矛盾、自责，深深不安，然而我没有勇气面对龚帅承认错误，只是把这件事搪塞过去。我剖析了我不敢直接地，正面地向学生承认错误的心理，无外乎是怕在学生面前损了面子，没了尊严，没了威信。今天...
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