公开课教案级别：县级时间：2012年8月地点:阳高县第二中学校阶梯教室课题送东阳马生序（节选）宋濂第二课时教学目标<知识与能力>1、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。<过程与方法>通过诵读、讨论、交流、拓展等，领会文意。<情感、态度与价值观>学习作者专心求学、刻苦自励的精神，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重点掌握通过对比表达自己观点的写法。教学难点理解文中作者的求学态度。教学方法诵读法讨论点拨法品读法拓展延伸法教学过程一、导入新课1、导语：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们继续来学习劝学名篇《送东阳马生序》，作者宋濂。(板书课文标题)2、出示学习目标。（1）、理解内容，学习用对比手法来表现中心的写法。（2）、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。二、听读课文，理解内容。（1）这篇课文主要讲述了什么内容？明确：本文叙述自己青少年时代勤奋学习和艰难求学的经历，勉励同乡晚辈马君勤奋学习，成为德才兼备的人。（2）由此，你能找出本文的中心句吗？明确：盖余之勤且艰若此。（齐读）三、品读课文，合作探究。1、文章的中心是叙述作者求学时的勤奋与艰难的，作者在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克服的？请引用原文的词语或者句子回答。（第一段总写，突出勤奋；第二段详写，突出艰苦。）明确：一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来顽强学习。二是成年后，求教无师，不得不到百里之外，从师叩问。三是求学异常艰苦，负籍远游，环境恶劣。四是生活贫寒，粗茶淡饭，衣着破旧。2、家贫无书，没有老师，旅途艰险，生活艰苦，作者宋濂的求学之路可谓困难重重，而他最终却学有所成，成为一代大儒。那么，你认为宋濂之所以能获得成功的原因（秘诀）有哪些？明确：原因之一：作者具有非凡的毅力，能十几年如一日地勤学苦读，持之以恒，坚持不懈。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。原因之二：坚定的志向。宋濂从小就立志要成为一名学问渊博的人，（这个志向、目标是他成功的动力。）正是这样一种宏伟的志向支撑着他，激励着他，让他在学习的道路上不畏艰险，勇往直前，原因之三：他有对知识的强烈渴望，有精神境界的高尚追求，因此不在乎物质条件的好坏，依靠精神的力量——以中有足乐者（读书学习），乐以忘忧，从而把全部的精力都倾注在学业上，所以终有所成。即“学习要勤奋，求师应诚心，目标要坚定，求学须有恒”。3、作者以读书为乐，百折不挠，令人钦佩，那作者详细叙述自己艰苦求学的经历其目的难道就是为了炫耀自己吗？明确：并无夸耀之心，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。作者以自身经历相告，现身说法，寓理于事，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。这种袒露自己、殷切希望后生上进的情操，真是“落红不是无情物，化作春泥更护花”的精神体现。4、结合前面所学想一想，本文在内容上突出使用了什么手法？说说这样写的好处，体会其中折射的道理。（明确写法及其作用，积累名言。）对比。如：老师的严厉与自己的谦逊形成对比，用富家子弟的的穿着与自己的贫困形成对比，求学的艰辛与自己的执著形成对比。通过对比，使得文章更形象，更鲜明，更有说服力，从而突出学问、成就必须来自于勤奋刻苦的努力，正所谓“逆境出人才”。四、讨论质疑，交流明确同学们，作者勤奋努力，无疑是我们最棒的榜样。一个学生的成功，我想不仅需要自身的努力，还需有老师的教导。从文章看，作者对老师态度恭敬，不敢出言。那么，同学们觉得作者对“先达”“俯身倾耳”、不敢出言的态度可取吗？为什么？现在，就请大家围绕这个问题展开讨论。我的看法：（1）不可取。尊师也不等于怕师，师生关系应该是民主平等关系，在尊重的基础上能同老师成为亲密的朋友，互相信任，互相沟通，带...
