第10课时商是两位数的笔算除法主备人教学目标：1.让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清每一位商的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。2.运用所学的知识解决实际问题，感受数学在实际生活中的作用。3.在比较除数是一位数和除数是两位数的除法的笔算方法过程中，培养比较、归纳和概括的能力。教学重点：掌握商是两位数的的除法的笔算方法。教学难点：确定商的最高位的书写位置。教学方法：师生交流与示范。学习方式：自主探索。教学准备：课件。教学过程师生活动流程设计意图修改意见一、创设情境1.540里有几个18？40个18是多少？预设生：540里有30个18，40个18是720。谈话导入，前面我们学习了除数是两位数的笔算除法，你们注意了没有，商是几位数？预设生：商是一位数。今天我们就来学习商是两位数的笔算除法。课件出示教材中的情景图和例6。二、自主探究1.观察图意，列出算式。师：612里面有几个18呢？你能很快口算吗？应该在哪两个整十数之间？预设生：很难口算，应该在30—40之间。师：既然很难口算，那么就只能用竖式计算。如果用竖式计算十位上的“3”写在哪儿？个位上的数又写在哪儿？每步的除式怎样写？小组内讨论。激发兴趣，引入新知。运用学生已有的口算除法的知识，引导学生猜出新算式的商的范围。师生活动流程设计意图修改意见2.探索交流，理清算理。师：先用18除什么数？为什么？预设生：先算18除61个十。因为61比18大，18除61个十，商3个十，余7个十，商“3”应该写在十位上，表示3个十。师：说得非常好，记住余数一定要比除数小。商的第一位写在十位上，说明这个商是几位数？预设生：两位数。师：下面又该怎样计算呢？预设生：再把个位数的2落下来，合起来表示72，72除以18商是4。（学生在本上完成笔算。）引导学生对比与商是一位数的除法有何不同。三、合作交流1.探究940÷31的计算方法。（课件出示：940÷31=）师：请同学们运用所学的知识试算一下，看看商是几。生：小组内交流讨论并试算。师：同学们困难吗？预设生：除完十位后，余10不够除了，怎么办？师：第一次的商“3”在什么数位上？。预设生：十位。师：如果余下的数不够除了，应该写几？预设生：应该写0。师：同学们都很聪明，千万记住除到个位不够除时一定要商0哦。2.比较异同。师：请同学们各写一道除数是一位数和除数是两位数的除法算式，请同桌做一做。（同桌互相出题、做题）增强了学生的探求根底的欲望，让学生在交流、讨论、探究的过程中理解“先用18除什么数？第一次的商写在哪一位上？突出解决商的最高位的书写位置。先让学生自己尝试解决问题，再适当点拨，使学生积极主动地自主探索，充分体现了学生的主体地位。师生活动流程设计意图修改意见师：观察你做的两道题，看看除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点？（学生观察、发言，教师引导总结。）师：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，求出每一位商，余下的数必须比除数小。3.小结：这节课你们学了什么知识？有什么收获？预设生1：除到商的个位不够除时，要在个位上写0。生2：当除到被除数的十位正好除尽，且个位是0时，个位的0不用落下来。生3：根据被除数的前两位数与除数的大小关系，可以确定商的位数。四、实践应用1.完成教材第84页“做一做”第1题。学生先说一说试除被除数的前几位，再独立完成练习题，完成后组织学生集体讨论订正。2.完成教材第84页“做一做”第2题。学生独立完成，然后全班讲评。教师引导学生从除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法几方面加以比较，使学生从实质上把握了两者的联系和区别。板书设计商是两位数的笔算除法612÷18=34940÷31=30……101.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。2.除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。3.求出每一位商，余下的数必须比除数小。
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